高职高专会计教学探讨

张 伟 程玉英

摘要:高职高专会计专业从成立以来,从单纯的教学理论已经逐步发展成为一门理论与实践紧密结合的学科。对于如何提高高职高专会计教学,加快高素质人才的培养,政府、部门以及学院的领导都非常重视,在有关领导的指导下,高职高专的会计教学呈现多样化发展。

关键词:高职高专 会计教学

上海市教育科学研究院郭扬副研究员提到近年来高职教育人才培养模式有七大转变:办学理念由封闭转向开放,评估指标系统由本科压缩型向高职特色型转变,师资引进与培养由学科型教师向双师结构转变,教学内容由注意理论和学科体系向注重实践和就业能力转变,课程系统建设由稳定的学科课程向灵活的模块化课程转变,办学模式由单一学校办学向校企资源共享的管理平台转变,培养方式由单纯依赖课程教学向注重实习实训转变。的确,高职高专会计专业从成立以来,从单纯的教学理论已经逐步发展成为一门理论与实践紧密结合的学科。教学方法多种多样,主要体现在以下几个方面:

1.图示教学法。在会计教学中,可以运用图例进行教学,如在讲账户时,用“T”型账户的图例之间能很好的反应出账户之间的对应关系,虽然这种图例简单,却能直观、形象、相互联系地帮助学生接受知识和理解知识,达到较轻松掌握会计的内容及方法体系。

2.模拟教学法。利用模型或部分实物,模拟真实的工作状况,让学生进行实际感受和操作练习,在以教师为导演、学生为主演的模拟实践中,产生师生互动,使学生在模拟真实的职业氛围中,学习和掌握职业必需的知识和技能。在实际教学运用中,根据教学内容的不同,模拟教学法又分为演示模拟教学法和操作模拟教学法。学院建有会计模拟实验室、ERP实验室。在基础会计授课过程中,由于会计行业财务信息的保密性,使学生很难获得实践机会,学生校外岗位实习基本流于形式,而选择在实验室里进行操作模拟实验,通过亲自填制会计凭证、登记账簿、编制报表等过程,学生亲身体会会计的具体运用。模拟教学法大大提高了学生的实践动手能力。

3.多媒体教学法。运用计算机进行多媒体教学,选择能够展示教学内容的最佳表达方式,使学生更加感性地学习会计基础理论知识,起到事半功倍的教学效果。例如:在讲基础会计学会计凭证这一章时,提前将各种票证通过扫描仪等方式做成课件内容,上课时利用多媒体课件进行教学,同学们就能直观地看到各种票证的样式,能将抽象化的票证的概念具体化、晦涩变形象,是现代教学不可缺少的重要工具。

4.财会案例教学法。财会案例教学法是会计专业教学中重要的一环。它以现实中的财会案例为主线,在课堂教学的启示下,使学生自觉地进入会计工作的“现场”,充当其中的“角色”,让学生具有“真刀真枪”实践的经历,促使他们勤于思考、善于决策。财会专业中的各种知识点都可用案例。例如,在讲解完有关的知识以后,结合课本的理论知识,给学生相关的案例。组织学生进行小组讨论,提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。通过讨论,促使学生思考,启发学生的思维活动,通过自由发言,锻炼学生的胆量和口头表达能力。财会案例教学既注重理论教学,又注意实践教学,财会案例教学来源于典型素材,都有相应的客观依据,是对会计与财务管理实际活动的再现,提供的是形象生动和具体真实的感性知识。例如:在讲述基础会计中会计凭证这一章时,可以引用当时的实例“台湾媒体于2006年7月19日报道国民党“立委”邱毅质疑“杏林新生制药”负责人李碧君协助陈水扁妻子吴淑珍开价发票。核销“国务机要费”,以8张约72万元君悦饭店问题发票供吴淑珍报账。”在该案例中,先给学生留下问题,“邱毅何以能质疑?”学生经过思考、讨论之后,提出会计凭证的各个要素是否完善,内容是否真实完整,实质这就是会计凭证的审核问题。在此基础之上,进一步告诉学生审核原始凭证应注意哪些问题。同学们经过对案例的讨论,即活跃了课堂气氛,又对原始凭证的审核加深了理解。

5.问题诱导法。课堂教学是一个教师与学生,知识的传授者与被传授者之间的双向活动过程,在这一过程中,学生不应处于被动地位,而应积极地参与其中,与教师共同完成知识的传授与接受过程。教师在讲授过程中,恰当地辅以课堂提问,有利于调动学生参与教学过程的积极性,活跃课堂气氛。新课内容由经过精心设计的小情境案例导入,然后就案例提出相关的问题,将教学内容融入到问题之中,通过解决问题的方法达到教学目的。

例如在讲存货的期末计价时,如果直接讲用于加工的材料核算可变现净值应是用其生产的产品的估计售价减去估计销售税金、费用减去至完工时加工成本,学生听起来就不容易理解,这时,可以先向学生提出问题,材料价格下跌企业一定会有损失吗?学生就会思考,然后有的回答是,有的说不一定,请说不一定的学生说一说为什么,在此基础上举例说明材料的下跌,在产品售价不变的情况下,材料的价格下跌反而对于企业是一种优势,成本下降,利润增加。问题诱导教学法能较好地将知识传授与创新精神的培养融为一体,课堂气氛较为活跃,学生学习更为主动。

6.网上互动教学。任课教师将自己的电子邮件地址告诉学生,方便师生课后的交流,同时还会根据学校要求将自己授课的课件、参考资料等有关的课程信息公布在学校网站的授课主页上,使得选修这门课的学生可以方便的得到教师的授课资源。另外教师在网上还可开设讨论板,这是教师和学生间的互动平台,学生对课程的任何疑问都可以发表,教师和学生共同探讨,最终帮助学生完成课程的学习。

7.积极评价法。高职高专的有些学生很少能得到积极的评价,甚至有些学生认定自己是“差生”,缺乏自信。在评价学生时,要善于发现学生的闪光点,及时给予表扬和肯定,让学生充分体验到成功的喜悦,这对培养财会专业学生良好的心理素质、语言表达能力、组织能力及社交能力等都有积极意义。

总之,如何提高高职高专会计教学,加快高素质人才的培养,不仅是政府、部门、领导的事情,更重要的是教师的教学的进一步完善和发展,当然,这离不开教师的理论知识、实践技能,更离不开教师在教育教学中不断地实践与发展。如何能在教学中培养学生的理论与实践、解决问题、分析问题的能力,是教师永远不会停歇地努力学习的动力与源泉。

基金项目:

本文系河北农业大学第六批教育教学研究项目备案课题08-C42高等职业教育会计专业《资产评估学》教学方法探索与实践阶段性成果

作者:

张伟河北农业大学中兽医学院经济信息科学系

程玉英河北农业大学中兽医学院