如何搞好初中化学课的复习

王海云

今年全国中考“理科综合”考试命题的指导思想是以能力测试为主导,考查学生在初中阶段所学化学、生物、物理基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用这些基本知识分析、解决问题的能力。

“理科综合”首先是学科内的综合,“综合”不搞学科知识的“拼盘”,而是强调学科知识结构中基本的、核心的内容,强调学以致用,理论联系实际,以利于引导教学,培养学生的创新意识和实践能力。针对以上中考命题的指导思想和要求,我们应该怎样复习来应对中考呢?在此我就这个问题发表一下我自己的一些看法。

一、在复习的第一阶段,要树立“系统”观,做好化学学科“双基”的夯实,注重能力的培养

化学作为一门基础的自然科学,具有自身较完整和系统的科学体系。在复习的第一阶段我们的目的是使学生巩固和掌握所学的这些基础知识和基本技能,并使之系统化、规律化和简明化。把知识脉络理清楚,形成完整的体系。

这就要求我们在复习时首先要立足于课本,老师必须“心中有书”——教材、《教学大纲》、《考试说明》,认真钻研教材、《教学大纲》和《考试说明》,从中找出复习的重点,进而有针对性地对重点知识进行系统的复习。教材是传授知识的依据,复习时如果忽略了教材就等于丢掉了根本。所以我们要以课本内容为顺序进行第一遍系统复习,地毯式的对书中每一处内容都要过一遍,每章之后要精选一定量的习题,加强“双基”的培养和训练。

在系统复习中对基础知识的巩固以及对基础知识的综合提高,两者都是不可忽视的。忽视前者,复习是空中的楼阁;忽视后者,复习是浅显的重复。由于“理科综合”在出题时往往是从知识点立意转向能力立意的考查,知识点可能不考,但能力不可能不考,所以要求老师在系统复习时应以知识点为载体,加强能力培养。

老师不仅要复习知识点,更要对知识点进行对比、分析、综合、演绎、思考、积累、表达、概述形成能力。初中化学的学习大体培养学生六种能力:综合概括能力、概念辨析能力、思维迁移能力、观察操作能力、叙述表达能力和定量计算能力。每一种能力的培养都是以知识点做基础进行横向对比、纵向归纳,拓宽演绎和思维发展的。只有知识点掌握好了才能形成能力。

二、在复习的第二阶段,要树立“专题”观,做好学科内的综合,注重能力的升华

根据近几年中考化学的热点重点问题,编成小专题进行复习。据统计历年来中考中常考不衰的考点(重视率70%以上)有二三十个,这一现象并不奇怪。其原因:一是化学试题相对来说有一定的稳定性;二是这些考点所涉及的知识是化学的基础和核心;三是理科综合的考查也是以学科内的综合为主。因此,对这些热点知识我们要有针对性的进行专题复习。

此轮复习要以练为主,以讲为辅,练习时老师还要引导学生做到一题多解和多题一解。一题多解是指运用不同的方法来分析解决同一道题,旨在培养学生的发散性思维能力;多题一解是指对同一类的问题进行归纳、总结,概括出同类问题的解决方法,以达到触类旁通的目的。

通过一题多解和多题一解可以训练学生思维的广阔性和变通性,培养学生的创新意识和灵活运用知识的能力。对于典型的学科内综合习题,要从知识点的分析转移到能力的分析上来,讲评要从培养学生的能力上着眼,在知识的整体性上把握,注意对知识内容加以深化拓宽,讲审题、讲思路、讲技巧、讲规律、讲能力、讲规范。

三、复习的第三阶段,要树立“剪辑”观,做好学科间交叉、渗透、融合,注重科学素质的培养

中考复习是学科教学的一项“系统工程”。经过前两轮复习后,在围绕知识点、考点练习的基础上,很有必要进行“剪辑式”复习。

“剪辑式”复习教学是以知识发展的内在联系为经,培养学生的实践能力和创新精神为纬构建的,不以教材顺序”重播”知识内容,而以实践能力和创新精神的培养为要求,引导学生“剪辑”化学的基础和核心知识;“剪辑”当今高科技发展方面的化学问题;“剪辑”社会生活方面的化学问题;“剪辑”物理知识在化学中渗透和应用;“剪辑”化学知识与生物学知识的综合应用(如:涉及生活、健康、医药、环保、大气和水质污染的监测和控制、生态平衡等方面的化学与生物知识的交叉点)。

通过“剪辑式”复习让学生自主建构“知识网”,让学生在探究实践中培养和发展创新意识和创新能力。在学生“剪辑式”复习过程中教师要注意引导学生做好化学方法、物理方法、生物方法、数学方法与综合方法的切换,在思维上做好从分到综,从综到分的双向切除,使学生能把综合的思维、综合的思想正确地表述出来,从而形成良好的思维习惯,最终具备优秀的综合素质。

总之,老师在综合复习中要转变观念,摒弃传统的化学复习方法,要研究理综试卷的命题思路和特点,正确引导学生复习,把握好化学复习的度,不能牵强附会,为综合而综合。

(河北省张家口市宣化县大仓盖镇中学)