高中生物探究式教学浅析

任晓辉

在生物新课程标准的基本理念中明确提出:倡导探究式学习。可以看出,学习方式的转变是本次课程改革的一个显著特征,预示着教师的教学方式也应改变。作为一位高中生物教师,必须与时俱进。

国内外许多研究资料表明,引导并组织学生进行探究性学习是中学生学习生物学的一种十分有效的方式,有助于提高学生的生物科学素养,有助于全面实施素质教育。探究式教学已成为摆在广大教师面前的新课题。所谓探究式教学是指在教师引导下,学生主动参与到发现问题,寻找答案的过程中,以培养学生思考、解决问题能力的教学活动。对探究式教学特点、步骤、课堂呈现形式、作用等诸方面有些初步的思考:

一、对探究式教学初步认识

近年来,我们学习和借鉴有关探究学习的理论,在生物课堂教学中不断尝试运用探究教学模式,笔者从探究式教学的实践中感觉到其作用体现在: 使学生更准确的认识客观世界和科学的真实性;促成了学生传统学习方式转变为探究性学习方式;可培养和发展学生将来从事研究的探究能力和掌握科学的思维方法;探究式教学下学生自主学习,有利于科学概念的形成和整合;能极大激发学生学习兴趣,培养良好个性品质;提高学生创新意识与创新能力,提高生物科学素养。

与结论式教学作比较其鲜明的特点是:从教学思想上看 结论式教学认为科学概念结论是经过验证的法则、定律是完备的,不可变。探究教学则认为科学概念是暂时的,可变的规律,真理是不断向前发展的。

从教育目标上看探究式教学尤为重视能力目标和情感目标,重视发展学生的创造性,注重让学生关注科学探索、参与科学研究,培养学生的动手实践操作能力和科学探究能力,提高学生的科学素养。从教学方式上看结论式教学以教材为中心,只讲教法,不讲学法,大量地灌输权威性的事实或有关科学原则的教条。

而探究教学以过程为中心,使学生通过主动参与探究的过程掌握科学的思维方法和科学概念。从师生关系上看结论式教学以教师为中心,强调了教师的主导,忽视学生的主体,多是师“授”生“受”的模式,而探究式教学中教师所起的作用,是为学生创新问题情境,准备物质条件,鼓励并引导学生进行科学思维,及时灵活控制课堂思路起了诱导、点拔、提供材料、帮助完善实验作用。

二、探究式教学步骤初探

面对结论式教学的种种笔端,我们尝试探究式教学,因为学生在课堂上的科学探究包括一系列活动:如需要观察研究对象,发现问题和提出问题;需要利用已有的知识,对发现的问题提出假设;需要搜集有关资料,对假设的逻辑含义进行推断;需要调查或设计实验方案,并实施;需要收集,分析数据,运用逻辑或证据做出答案或解释;需要利用各种形式交流得出各种科学结论,并对实验过程及结果进行反思等。

经过几年的探究式教学实践总结出探究式教学有如下几种模式:“问题——阅读——归纳——结论”、“问题——实验——归纳——结论”、“问题——阅读——实验——总结——练习”、“阅读(实验)——问题——实验——结论”等。从上面几种模式看出实质上把探究式教学过程分为两个核心部分:提出问题和解决问题。我们认为提出问题是前提,解决问题是核心。我们生物组已把这几种模式不断运用到课堂教学中去,并在全校已达成共识。

三、探究式教学的课堂内容呈现形式初步实践

1.利用资料分析来探究。有时,我们虽不能做科学家们的那些高尖端的实验,但我们可以利用科学家们研究的历程,利用他们实验中数据,引导学生深入思考,领悟科学家探究历程,一样能够训练学生科学思维,是一种类似于科学研究的方式。

2.利用实验来探究。生物科学是一门实验性科学,具有很强的探究性.生物科学体系就是人们(科学家)不断探究的过程中逐步发展起来的。让学生参加到实验中来,不仅能培养学生的观察能力,思维能力、分析问题、解决问题的能力,也能发展学生的动手操作能力,培养学生科学态度和科学精神。高二新教材中实验较多,在实验中开展探究式教学成为一好途径。

3.利用调查来探究。生物科学是21世纪的领先学科之一,在学习生物学课本知识的同时,让学生了解一些当代生物科学技术的发展、成果以及对社会发展的影响怎样,是非常有必要的。但是,对于生物科学技术的信息,教师如果只是简单地进行罗列、介绍,必然是空洞无味的,也就激发不了学生对生物科学的兴趣。而高二新教材中的安排的一些研究性课题恰恰为解决这一问题提供了很大的帮助。

四、在探究式教学中发现的问题及建议

1.受学校所能提供的课程资源的限制。探究教学不再是仅依据一本教科书,一本教学参考书,一本辅导用书的时代了。老师必需依托于丰富的课程资源,在一些不发达或欠发达的地区,缺少投资和建设。现在学校缺乏相应器材,或实验室配备不全,缺乏图书资料,缺网络资源,严重制约学生探究性学习及教师实施探究式教学。

2.受教学时间的限制。一节课四十五分钟,周课时数也制约着探究式教学的开展,众所周知生物上某些问题的探究需要比较长的时间,非课内能完成的。因此,它是一个费时教学方式,如没有时间保证也难于实施。

综上所述,探究式学习是面向全体学生,关注学生问题,在教师的正确引导下,学生主动参与、自主探究、相互学习与交流的一种学习方式,通过探究学习科学,可以使学生把科学知识的学习与科学方法的训练结合起来,将所学知识用于解决新问题,可以使学生对科学技术与社会的关系,科学的性质等问题有切身的认识和体验,还可以培养学生科学态度和科学精神。

特别地能发展学生的动手操作能力,搜集和处理科学信息的能力,获取新知识的能力,批判性思维的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。为学生的科学素养提高。我们愿不断实践探究式教学,把探究式教学推向深处。

(河北省永年县实验高级中学)