情感策略在中学英语教学中的运用

左彩霞

情感是人们对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。在英语教学中,情感既是教学的目标之一,也是教学的策略之一。情感策略包括动机、兴趣、情意、学习方法、意志、合作和个体发展策略。情感策略的运用,既有利于完善教学目标、增强教学效果,又有利于促进学生的全面发展。

英语教师在教学过程中要充分考虑学生的认知因素,发挥情感因素的积极作用,不断激发并强化学生的学习兴趣,引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,教给学生学会学习的方法,使他们树立自信心,形成坚强的学习意志,并在学习中体现合作精神。

一、端正学习动机,使学生“想学”

学习动机是直接推动学习的内部动力。只有明确学习动机,才能明确学习方向,才能充分调动学习的原动力。因,在英语教学过程中,要帮助学生端正学习动机,让学生了解英语在日常生活中的重要作用,并在此基础上积极组织有意义的课内及课外实践活动,使英语在学生心目中地位不断提高,使其认识到学习英语的时代意义。学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得理想的成绩。

二、激发学习兴趣,使学生“乐学”

情感心理学实验证明,当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时,最能发挥其智能操作水平,因而快乐---兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景(孟昭兰)。我们要根据初中学生的特点,充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物,随时随地取材或根据课文内容创设情境,并尽量多地使用。比如他们喜爱做游戏,我就把游戏引进课堂,这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力,轻松愉快的同时学到了新知识。

我们这套人教版的新教材,课文在设计上就有很多游戏,例如在上完What does he look like ?这一单元后,我就叫一个学生画一副一个人的外表图,然后描述给同伴听,另一个同学根据其描述,再画出所描述的人的外表,然后两个同学进行比较,看两副画象不象。在上现在进行时态时,让一个同学到讲台上表演一个动作,然后让其他同学猜:What am I doing?下面同学很积极的猜测:Are you …?

然后换其他同学上来表演,同学们表现的很积极,这样,不但活跃了课堂气氛,而且学生很好地掌握了现在进行时态的含义和结构。 同学们还喜欢唱歌,我便在上课前让他们唱歌,一曲终了,下课时涣散的心又回到课堂上来了。

如果在介绍了一定的课文新知识后,能进行一些游戏性的操作或唱唱英文歌,这样就能调节情绪,增强集体合作感,凝聚注意力,融洽师生关系。此外我们还可以利用现代信息技术制作多媒体课件,使学生能比较直观形象地知道一些单词的意义,如在介绍Animals时,就可以利用媒体呈现各种动物,使学生学得生动活泼,轻松愉快,真正做到“在乐中学”。

三、增进情意沟通,使学生“愿学”

在教学中,我认为:“爱”是情感诱导的根基,教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段,是取得成功的关键。因此,在教学中要培养学生对教师的亲近感,创造一个师生相容的良好环境。并做学生的知心朋友,建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上英语课。

课堂教学是一种教与学的双边活动。要想使学生愿学英语,就得创造一种积极的课堂氛围。英语教师要善于表达积极情感,用信任的目光、赞许的微笑,表达出对学生的关心和爱护,消除师生之间的情感障碍,满足学生的情意需求,从内心深处唤起学生要学英语的愿望。

教师不仅要在课堂上注意与学生进行情意沟通,而且还要在日常生活中不断的与学生进行情感交流,以求进一步融洽师生感情。而融洽的师生关系孕育着巨大的学习动力,它能激发学生学习英语的热情,变“厌学”为“愿学”。

四、重视学法指导,使学生“会学”

学法不仅仅指学习方法,而且还包括学生对自身学习过程的认识。加强学法指导就是要帮助学生掌握学法,教学生学会学习为学生终身学习打下基础。在教学过程中,英语教师开展学法指导要坚持三个原则:一是要坚持学习方法的指导与学生的个体研究相结合;二是要坚持学习方法的指导与学习能力的相结合;三是要坚持学习方法的指导与非智力因素的培养相结合。

五、磨砺坚强意志,使学生“能学”

坚强意志是克服困难的必要条件。英语教学过程,既是培养学生用英语交流能力的过程,同时也是磨砺其坚强意志的过程。在教学中培养学生具有坚强的意志,对其学好英语具有不可低估的功效。

目前许多中学生的心理承受力差,意志力薄弱,英语学习中一遇到困难就丧失了学习的兴趣和好奇心,继而放弃英语学习。针对这种现状,英语教师要深入研究学生,充分利用教材和现有资源,培养学生不怕困难的坚强意志。通过英语竞赛等途径,激发学生的好胜心和求知欲,鼓励学生追求上进,做到能败能学。

六、培养合作意识,使学生“互学”

合作意识是现代中学生必备的基础素质。英语教学过程是学生群体人际互动的过程,因此加强学生间的合作学习就显得尤为重要,它是培养学生合作意识的主要方式。教师要创设各种合作学习情境,促使学生互帮互学,养成合作习惯,培养合作意识,提高合作能力。

由此可见,情感对教学活动的影响很大,它虽然是非智力因素,但它始终与教学活动中学生的智力活动紧密联系,是间接影响学生学习活动的重要因素。

作为英语教师,我们应充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用。解决情感问题有助于学生潜能的发挥,注重情感教育,可以帮助学生形成健康的心理,稳定的情绪和良好的道德情操。只有关注学生的情感,陶冶学生的情操,激发他们的学习兴趣,培养良好的学习习惯,才有望为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。

(张家口市宣化县第二中学)