面向职业院校开放实验室的探究

高文雄

[摘要]针对高职院校开放实验室的现状,全面分析开放实验室的意义及实现方式,并对开放实验室提出几点建议。

[关键词]开放实验室 传统实验室 网络系统 教学改革

中图分类号:G52文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)0920173-01

随着社会的进步,时代的发展,21世纪国家需要的人才不仅仅只局限于对科学技术、文化知识的掌握,还需要具有较强的实践能力和解决工程实际问题的能力。实验室正好为职业院校学生提供一个展示才华的平台和条件,现代高科的迅速发展,知识的不断更新,开放式实验室的建立和管理为提高学生积极探索及实验创新的兴趣,培养出理论与实践相结合的实战型人才起到了重要的作用。

宁夏财经职业技术学院是一所财经类职业院校。为促进地方财经类专业人才培养目标的实施,多年来一直将实践教学置于理论教学同等重要的地位,强调实践与实验教学的改革一定要适应科学技术的发展和社会对人才的需求,以先进的教育思想和以学生为本的观念作为指导,通过不断改革、探索实践教学体系、内容、方法和手段,积极构建有利于培养学生创业能力和创新精神的开放的实践教学平台,并建立了先进的ERP实验室、金融模拟实验室。

一、开放式实验室的涵义

传统式实验室只是教学内容简单重复的一个课室,功能仅相当于一个示范室或者演示厅,实验内容多以示范性、验证性实验为主,实验室操作多以教师演示、学生写实验报告为主,学生自主设计、亲手操作的探索性、研究性、创新性以及综合性实验非常少,造成学生实验兴趣不高,实践操作能力差,缺乏科学研究思维和创新意识。因此,相对传统式实验室而言,开放式实验室并不仅是将实验场所及设备在时间和空间上面向学生开放,而是坚持教育面向现代化,面向世界,面向未来开放,从根本上改革传统的实验教学模式,做到实验教学目标、教学内容、教学策略、教学评价以及教与学角色关系的开放,以教师为主导,以学生为主体,培养学生科学研究思维、创新意识和团队合作精神,锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题以及交流、总结的素质和能力。与此同时,做到为学校、社会、国家的科研与科技服务的开放,实现实验资源与环境、实验人才与成果的共享,促进高职院校实验教学模式和人才培养模式的进一步开放,引导建立师生、校企联合教研、技术开发、资源分配的创新环境,形成产学研相结合。

二、开放式实验室的科学意义

(一)实验室开放是深化教学改革的需要。为了提高学生的综合素质,培养出更多的复合型人才,各高校根据自身的实际情况,在教学内容和教学体系方面进行了全方位的改革。但在某些实验课上,那种传统的验证性实验,根本不能满足提高学生动手能力和科研能力等综合素质的要求,而实验教学作为教学体系的一部分,改革势在必行,使改革后的实验室,不仅能够完成基本的实验教学任务,更要增加一些设计性、综合性的实验项目向学生开放,满足学生学习的要求。开放式实验室的建立,其目的就在于深化实验教学改革,提高学生的创新精神和实践能力。

(二)实验室开放为学生的学习潜能开拓了广阔的空间。在学习的过程中,每个学生都有着巨大的潜能可以挖掘,实验室开放就为学生提供了一个发挥个人潜能的广阔空间。在开放的实验室里,每个学生只要一走进实验室,就能找到自己感兴趣的实验项目,在实验的过程中源源不断的创造性思维都能得以实践,这就大大激发了学生的学习热情,营造出一个“我能发明,我能创造”的学习氛围,真正能让每个同学都能体会到从事实践的乐趣,让每个学生都能在自主的学习空间中尝到成功的喜悦。

(三)实验室开放是提高实验教学质量的重要手段。实验室开放是提高实验教学质量行之有效的方法。实验室开放有利于激发学生的学习兴趣,使学生的学习由被动变为主动,学生在学习中的主导地位得到了充分的体现。在开放的实验室里,每个学生根据各自不同的情况,选择难易适当的实验项目,使每个学生在各自的小天地里获得成功,有利于增强学生对学习的自信心,敢于向自我提出挑战,这充分激发了学生学习的主观能动性,使各个层次学生的实践能力都能得到提高。

三、开放实验室教学的实现

基于传统实验教学模式的许多弊端和不足,我们对传统实验教学模式进行初步改革,提出了基于网络的开放实验室教学。

通过网络系统,学生和教师可以方便、及时地了解实验室选课情况及实验室资源情况,同时满足学生根据情况合理安排实验时间的需要,也满足教师根据课程性质及实验室资源统筹安排课程表,从而把实验室管理教师从繁重的实验室管理工作中解脱出来,专心于实验教学,提高教学质量,同时也使实验室的时空资源得到充分利用,打破了过去传统的固定式班级授课制,对实验资源造成巨大浪费的实验教学模式。

实验开放式实验课程全部实行网络选课,中心网站设有选课系统、教学大纲、电子手册、电子教案、视频录像、常用仪器、师生论坛等栏目。学生可不受时空限制随时登录实验中心网站对实验室开设的各门课程性质、要求、时数、内容及实验室基本情况首先作以基本了解,然后根据自己兴趣进入选课系统进行选课,学生选做的实验课程经过该课程实验室教师确认后方可根据实验室资源预约进行实验,学生进入实验室前,可在网上教学资源处查看所选实验课程的电子课件、电子书籍以及实验教材进行预习,学生按预约时间刷卡进入实验室进行实验,实验教师可根据考勤管理系统提供信息了解当前该实验室学生进入、离开实验室时间,如有连续三次没有按预约时间进入实验室的学生,将被锁定不能再次进入该实验室进行实验,实验结束后,学生可在网上查看成绩,学生如对本实验课程还有疑惑或不解之处及保贵建议可在师生论坛中与老师进行答疑、探讨。我们对中心每个实验室在师生论坛中都设有一个版块,由网络管理人员及实验室教师及时、快捷地回答学生提出的常见问题及专业技术问题。

四、结束语

实践教学基地建设的优劣程度往往能直接反映一所职业院校的办学水平,也是职业技术学院教学水平评估的一项重要考核指标,并在培育人才方面有其独特的不可替代的作用。现代教育理论认为,实践教学对学生认知和发展具有促进的功能,在促进学生认知结构转化方面具有独到的作用,实践教学不仅能为学生学习理论知识提供感性认识,为理解疑难概念铺设台阶,而且作为学习的有机部分,它与理论教学彼此相辅相成、相得益彰。在开放式实验室教学的环境中,学生既可以直接学习传统实验室中实践的操作经验,还可以获得传统实验室中没有的实验设备、材料的操作使用经验,在开放的实验环境下验证自我设计的实验项目。开放式实验室同样为教师提供了良好的教学科研环境,既能在管理上减轻了教师工作量,又为教师提供了优越的科研条件。

参考文献:

[1]王长征,开放性实验室建设的研究[J].华东交通大学学报,2005,4.

[2]苗艳丽,关于完善我国高校实验室管理体制的几点思考[J].实验技术与管理,2006,1.

[3]朱向运,推进实验教学开放的若干措施[J].实验室研究与探索,2006,2.