让实验教学发挥作用的六点倡议

余春生

1让实验教学成为真正重视的教学内容

实验有三个不可替代的作用：培养学生科学兴趣，包括生动有趣的直接兴趣、有目的的操作兴趣、有目的的探索兴趣；培养学生的实践意识，因为认识来源于实践，认识须经实践的检验；培养学生的创新精神和实践能力。例如：将速效伤风胶囊中的药粉倒掉，放一颗小钢珠在里面，“胶囊”可在斜面上翻斤斗了，学生探索兴趣由然而生。

2让更多实验成为动脑动手的亲历过程

演示实验以前我们都是由教师在做戏，学生在看戏，在新课程背景下，我们倡导由师生共同来演示完成；某些演示实验可把它改变为学生分组实验。使学生有更多的亲历亲为。动脑又动手的直接体验。

3让探究学习成为学生学习的重要组成

某些验证性实验可以转变为探索性实验来操作，使得学生不是为了完成一个任务而进行实验操作。而是将实验转变为学生主动探究学习的重要形式和手段。例：水烧开之前水层温度分布的研究：取一烧杯。装上120ml左右的冷水，置于热源之上，对之缓慢加热，取四个温度计，让其中三个温度计的液泡分别浸没在水的上、中、下三个不同深度，让其中一个温度计液泡直接与烧杯底部接触。在烧水的过程中，对应不同的时刻，记下每一个温度计的读数，实验结果表明：水从室温上升到80度附近过程中，容器里的水温一直是上高下低，但从80度升到100度水开始沸腾这一过程中，容器里的水温却是上低下高。为什么?水是热的不良导体，当容器中的水温度较低时，上层和下层水温差较大，对流运动剧烈，对流结果使得水上层温度较高下层温度较低，当整个容器中水温较高时，上层与下层的水温差就较小，对流运动不那么剧烈，热传导产生的影响就突出出来了，热传导的结果使下层水温较高。

4让设计实验成为中小学生的一种能力

我们教师往往就是直接告诉学生，这个实验用到哪些器材，这些器材怎么用，教师讲后，再按老师讲的做。往往忽视这个实验为什么要这样做?这个实验为什么要这样设计?学生能不能在教师的引导下自己来设计实验?其实是可行的。例如：导体的电阻大小与导体的哪些因素有关?学生们猜想是：材料、长度、粗细。怎么样来设计这个实验呢?因为电阻大小可用伏安法来测定，因此必然要有个回路，含图中的电流表与电压表、电线、电源、开关。为了减少偶然误差，需要测多次，故需接一个变阻器；怎样研究与这些因素的关系呢?控制变量法，可能学生一下讲不出来，我们教师可先展示一下，所备的材料：材料、长度相同，但粗细不同的电阻丝；材料、粗细相同，但长度不同的电阻丝，等等。之后。学生们就容易想到实验的方法了。

5让研发实验成为实验教师的不懈追求

我们倡导经常自制一些实验器材。用各种各样的物品为实验所用，如：可用硬币做许多个实验。取一只脸盆，盛满清水，用手指拿壹角的、伍分或贰分，水平地轻轻放入水面，使硬币浮在水面上，硬币应是干燥的，水是平静的，动作轻轻的，如有困难，可在硬币上涂点蜡或肥皂，也可先将硬币放在吸水纸上，再把纸平放到水面上，然后戳掉薄纸；还可做个小铁圈子，把硬币托放在上面，然后放入水中，小心翼翼地移去铁圈。水面上放了两枚硬币。然后用嘴轻轻吹气，使硬币靠拢，随着它们不断地靠近，可以观察到；当硬币间距小于1cm时，不用施加任何外力，它们会自动相互靠拢，最后紧挨在一起，如用手轻拨其中一枚，另一枚也跟随移动，似乎它们间存在某种相互吸引力。解释：浮于水面，是凭借水的表面张力，尽管它们没下沉，但毕竟将水面压下去了，在其周围形成局部凹陷区，后放的硬币在水的表面张力作用下，迫使它们向低凹处移动。

6让科研活动成为提高效益的重要渠道

实验教学的科研内容很丰富，有建、配、管、用等，前者都是为用服务的，这些环节均有研究的价值，最终为了提高教学效果和效率，一所学校中，除了电脑，就数实验室的价值高，担任实验教学的教师任务重，责任大，提高效益显得更为重要，建立以校为本的教科研制度，强化过程管理，完善终端考核评价奖励，以保证科研活动经常化地加以落实，让科研活动成为提高效益的重要渠道。