巧用多媒体“电亮”科学课堂

姜伟杰

多媒体辅助教学具有新颖性、直观性、趣味性、多样性，展现了科学课堂教学改革的生机和活力，为提高教学效益和教学质量发挥了巨大的作用。

1巧用多媒体创设教学情境

因为多媒体声、光、形、色、动、静为一体，具有比较丰富的表现力。能生动形象地再现教学所需要的客观事物与现象，创设教学情境，从而能有力地吸引学生的注意，激发探求知识的兴趣。如在教学《雷电》时，我们利用电脑，将风雨交加电闪雷鸣的景象再现在学生面前，引起学生的注意，并进入到情境之中，然后提问“雷电是怎样产生的?”促使学生产生渴望解决问题的探究心理，激发学生的求知欲。

2巧用多媒体培养口头表达能力

用电脑以文字、图像、声音等直观显示科学课文中的内容，使用文声图并茂来训练学生的口头表达能力，效果极佳。如教学《人怎样吸收营养》时，我利用电脑展现出人体的消化器官，让消化的过程活动起来，学生观看后，用自己的话按序说一说人的消化全过程。这样调动了学生的口、耳、脑等多种器官协调活动，激发了学生口头表达的欲望，增强了学生口头表达的顺序性、流畅性及准确性，大大提高了学生的口头表达能力。

3巧用多媒体启迪创新思维

运用多媒体进行辅助教学，是培养学生创新思维的有效途径之一。多媒体的运用能激起学生的灵感和探究问题的欲望，培养学生思维的流畅性、变通性和新颖性。如教《我们的身体》一课时，我用摄像机把学生各种活动的姿势摄下来，再利用电脑设计成课件，让学生仔细观察，然后让学生用小棒摆放人的各种姿势，“看谁摆放得多，就奖给他一朵小红花”，学生积极性很高，跃跃欲试。在汇报阶段，我发现许多摆放的图案形状不一，千变万化。这样可促使学生不断的创新，使学生的创新思维得到发展。

4巧用多媒体突破教学难点

4.1突破时空局限

多媒体可以突破时间、空间的限制，把古今中外、天南地北的各种事物以及科学现象生动形象地再现于课堂之中，进一步揭示客观事物的本质和内在联系，提高认知效果。如教学《植物的一生》时，由于植物的生长要经过较长的时间，而且学生也不可能观察到植物的生长过程。设计课件，可使植物的生长过程在课堂上只需几分钟就能完成。让学生充分感知到植物生长的全过程。

4.2变静为动

心理学研究表明：相对静止背景上的运动对象易被知觉。因此，教师在直观教学方面应多采用活动教具。设法使教具变静为动，增强感知效果。如教《植物怎样“喝水”》一课时，如果只采用挂图，难以使学生理解这抽象的知识。运用多媒体，使叶的“蒸腾作用”变成动态的情景，用电脑屏幕展现于学生的眼前，使学生理解深刻。从而解决了教学的难点。

4.3变虚为实

科学课中有一部分知识是看不见、摸不着的，学生难以理解掌握。例如植物的光合作用，此知识比较抽象，学生很难掌握。于是我设计了课件，变成动画，使水、二氧化碳、阳光、氮气、糖类等活动起来，把植物的光合作用体现得活龙活现，生动有趣，从而降低了教学难度。学生易于接受，记忆牢固。

5巧用多媒体反馈教学效果

电脑可储存各类信息、容量大。事先我将问题及复习题存入电脑中。在巩固应用阶段，用电脑先出示相关题目，让学生进行练习，再请部分学生讲一讲或做一做，然后让电脑直接检查答案正确与否，如果学生做错了，电脑就会发出“别着急，再想一想”的声音；如果学生作对了，电脑便出示准确答案，同时报以一阵热烈的“啪啪啪”的掌声。这样，不仅节省了时间，提高了效率，强化了反馈环节，而且让学生直接享受到成功的喜悦，对回答错了的学生，又不扼杀其自尊心，调动了学生主动参与的积极性，巩固了课堂所学的知识。

总之，运用多媒体辅助教学，可增强学生学科学的兴趣，课堂气氛活跃，学生能在愉悦的学习气氛中获取知识，从而实现优化科学课堂教学过程的目的。