校长应有的辩证思维

夏智标

学校本身就是一个微型社会，千头万绪，丰富多彩，充满辩证法。学校管理是一门科学，也是一门艺术。校长在学校管理中，要思考、研究和解决的问题很多，在考虑每项管理措施时都要体现科学的辩证思想，合情、合理、合规，就会较好地处理各种关系。我认为，作为一名校长应该具有一些辩证思维。

既要“含情脉脉”，又要“铁面无私”

“含情脉脉”是说校长要有人文关怀，充满爱心。用一面思想和精神的旗帜对教师进行心灵上的关怀、精神上的引领和情感上的沟通，营造温情、温暖、温馨的人文环境，创造宽松、宽厚、宽容的工作氛围。用“家文化”打造和谐团队，构建一个和谐相处、快乐工作的“大家庭”。

“铁面无私”是说校长既要会赞美，也要会反对，是非清楚、赏罚分明。在教职员工表现优秀时不吝赞美，在教职员工思想和工作出现问题时要立场坚定、毫不退让、敢于处理，二者同样重要。有些时候，如果校长完全依靠“关爱、人文”，工作有可能推行不下去。一般来说，对情况紧急，不允许拖延的事情要果断处理；对违反原则的事情，不合理的要求，要坚决否决；对有违师德的事情要坚决处理。

要做到既“含情脉脉”，又“铁面元私”，一方面要有刚性的规章制度约束，另一方面要有柔性的疏导和健康的感情交融，使学校工作环境既有规章的严肃，又有人情的温馨，形成既有统一意志，又有个人心情舒畅的生动活泼的工作局面。

既要“有所为”，又要“有所不为”

一个校长除了他自己的个人魅力、优异的教育教学水平、卓越的学校管理能力之外，要管理好一所学校，还有非常重要的一个因素，就是要敢于授权，善于授权，不事必亲躬，而是让学校各个层级的管理者、学校的全体教师都以积极的、饱满的热情去投入到学校的教育教学等各项工作中去，一个好学校不仅仅是一个好校长造就的，而是学校全体教职员工集体智慧的结晶。

江苏的一位校长对学校实行“三不管”与“三管”。所谓“三不管”就是不管经费、不管人事、不管常务，即财务报销不签字，教师的招聘与考核不参与，学校经常性工作不处理；所谓“三管”就是“管宏观、管微观、管难管”。该校长通过“三不管”节省出时间在“三管”上下功夫，所以他才能每学期听120节左右的课；除经常找机会与教师个别交流外，每个月还尽可能与教师代表进行一次“对话”，交换对敏感问题的看法；每星期与学生进行一次“对话”，组织或参与专题研讨一般不少于两次。

有所不为也是为了更好地有所为。学校工作千头万绪，校长该管什么，不该管什么，必须有一个准确的定位，该“为”的“有为”，不该“为”的“元为”，校长务必集中精力抓关键、攻重点、管宏观，把握住学校的办学方向，用先进的教育理念引领全体师生员工，制定方针政策，规划学校未来，同时抽出时间和精力不断学习和反思，力求知识底蕴厚实，能力不断提升，这样才会把所管理的学校不断推上新的台阶。

既要“升学”，更要“育人”

当今中学推行的大都是围绕高考的应试教育，升学是一个硬指标，而德育是一个软指标。从学校领导到老师，从家长到学生，几乎无一不重智育而轻德育，造成了学生的畸形发展。

我们要树立“育人第一，升学第二”的理念。育人与升学二者并非水火不容，并不是非此即彼，而是水乳交融，相辅相成。升学应该是育人的一个自然结果，升学必须在育人的基础上，并且不能以牺牲育人为代价，不能牺牲了学生的全面发展，换来一部分人上大学。而一部分人却被淘汰。因此，校长应该从追求升学率中走出来，彻底改变加班加点、没有节假日、很少课外活动时间、不学非考试课程等有悖于教育教学规律的现象。

北京教育学院季苹教授就提出，反对用升学率作为考察教学和管理质量的指标，应该把学生的厌学率作为考察学校教学和管理质量的指标之一。

学者的主要意图就是引导学校不片面追求升学率，注重学生的全面、和谐发展。育人不仅不会影响升学，而且会促进升学。因此，要让教育回归育人。以育人为本，德育为先。

“成长比成绩更重要，成人比成功更重要，德育比教学更重要”应该是每个学校秉承的教育理念，“用和谐的教育培养人，培养和谐发展的人”应该是每一位校长秉承的办学理念。