浅谈高职《建筑结构》课程教学改革

李　萌　杨　倩

摘要：从建筑工程技术的专业背景分析《建筑结构》课程教学改革的必要性，围绕课程教学内容整合改革、突出贯穿教学全过程的核心内容、教学方法和手段、加强师资队伍建设等几方面进行论述，体现高职教育的高等性和职业性，突出高职教育的职业特色。

关键词：建筑结构课程教学改革

1 专业课程教学改革的时代背景

在国家扩大内需，促进经济发展的政策出台后，农村基础设施建设、医疗卫生文化教育事业基础建设全面启动，“北部湾”的投入和开发建设进程也将加快，这为建筑业提供了广阔的发展空间，也为建筑工程技术专业人才提供了充分的就业机会和施展才能的舞台，这是我们进行该专业课程改革的根本动力。

随着高职教育学分制的推行，学生年龄限制的放宽，允许分阶段完成学业，重视培养创新能力和实践能力。这就要求学生既有较宽的基础理论知识，又有较强的实际动手技能和解决问题的能力。《建筑结构》是建筑工程技术专业的一门主干专业课程，对培养建筑工程应用型人才起着主导作用。为了使学生走上工作岗位能够很快上手，尽快适应岗位要求，如何扎实地学好这一门课就显得格外重要。因此有必要探讨高职《建筑结构》课程的教学改革问题。

2 课程教学内容的整合改革

教学内容改革是教学改革的难点。课程的教学内容，应当由教学大纲和教材所规定，由于目前国家还没有统一的指导性教学大纲，新教材的编写和出版严重滞后。如何适应近年来建筑行业不断发展的形势，以满足建筑业发展对从业人员的实际需求。这些无疑都是教学改革主要内容。结合教学实际情况，建议从下列两方面入手：

2.1 编制教学大纲 教学内容必须根据教学大纲来规范，由教学大纲统一指导教学活动的进行。建筑工程技术专业高职层次教育的主要目标是为建筑业生产、施工和管理第一线培养实用型人才，它要求学生在校期间完成专业基础理论和实践动手能力的培训，毕业后能胜任专业技术岗位的需求。因此，课程教学大纲编写的教学内容，必须围绕实现岗位职业能力的培养这个基本宗旨。

2.2 精选教材内容，满足教学需要 《建筑结构》课程主要是讲述材料的基本性能、设计原理、基本构件的设计方法和有关构造规定，重点在于教会学生识读和绘制结构施工图。建筑工程技术专业，重点要求学生掌握基本构件的设计方法和有关构造规定，所以有关这方面内容要讲清楚讲透彻。如受弯构件正截面和斜截面承载力计算方法及其有关构造规定要着重讲解；而对于材料的设计原理则作为一般了解内容，如钢筋混凝土受弯构件各个公式的推导过程可以简单介绍。

3 重点突出贯穿整个教学过程的核心内容

根据本专业课程的特点和要求，建筑技术规范应贯穿于整个教学过程，只有给学生树立建筑技术规范意识，才能给工程质量提供有力保证。

技术规范，也叫技术标准，有国家标准与行业标准之分。技术规范反映建筑结构学科的最新理论研究结果、工程设计实践经验，是保证工程质量、安全的准则；是施工和设计的重要依据，也是就业后用得最多的手册。

3.1 让学生正确认识和贯彻落实现行技术规范中的“强制性条文” 作为工程建设过程中强制性技术法规的“强制性条文”是现行工程建设标准中直接涉及人民生命财产安全、人身健康、环境保护和其他利益的重要条款，是贯彻“建设工程质量管理条例”的重要措施。我国新修订的《混凝土结构设计规范》(GB50010-2002)有法律性质的强制性条文共计17条，如第3.1.8条：未经技术鉴定或设计许可，不得改变结构的用途和使用环境。从内容上看，新修订混凝土结构设计规范的强制性条文涵盖了“材料的强度取值，结构的基本构造问题，结构的设计准则，构件的构造措施，混凝土结构抗震设计”五种类型，参与工程建设活动的各方(建设、勘察、设计、监理、施工)必须坚决贯彻执行，只能遵循不能违反，重庆的彩虹桥就是一个很好的例子。

3.2 让学生正确理解和使用现行规范规定的术语和符号规则 《建筑结构设计通用符号、计量单位和基本术语》(GBJ83-85)和《工程结构设计基本术语和通用符号》(GBJ132-9O)两个技术标准是统一我国结构设计的重要技术文件。为此，我们在教学活动过程中严格遵循规范规定的主体符号、上下标符号、专用符号，正确告诉学生符号的读音和使用要求。另外，要求学生在完成作业中也要正确使用规定的术语和符号，要做到不说似是而非的“行话”、不杜撰“符号”等。

3.3 让学生理解和把握现行规范“安全适用、 技术先进、经济合理”总则 安全性是建筑结构设计的首要考虑因素。许多与安全有关的标准规范条款被列为强制性条文，是“以人为本” 思想在建筑结构设计中的具体体现。在初期，我国建筑结构的安全靠设计者的经验来满足，后来随着行业标准的发布，工程技术人员参照标准完成建筑结构设计，给工程设计带来了一定程度的可靠性。

4 教学方法和手段

教学有法，但无定法，贵在得法。教学过程中，往往是利用下述几种教学方法的有机融合、优势互补。

4.1 “多媒体课件”教学法 《建筑结构》课程部分内容需要大量视图，传统教学过程一般是通过挂图或在黑板上绘制示意图，占用学时多、信息量少。为了能够让学生理解和讲解更加透彻，有效实现高职教学目标，在进行讲授梁、板、柱配筋等部分内容时需要利用多媒体课件进行教学。课件的功能应以简明、易操作、功能多为准则。

4.2 实物教学法 《建筑结构》课程重点要求学生能够读懂和绘制结构施工图。在教学过程中，我们讲授结构制图的规则，同时讲授楼层结构平面图与识图方法，钢筋混凝土构件详图与识图方法等等。针对相关的结构施工图内容，把施工现场的结构施工图纸带入教室，把学生分为若干小组进行讨论，要求学生从图中找出问题、并布置相关问题让学生在读图过程中思考，最后分别提问各组讨论结果并进行统一的点评。

4.3 “现场”教学法 《建筑结构》是与现场结合紧密的一门课程，它的规范标准大都围绕“现场施工”而展开。如果学生没有感观知识，就很难理解把握一些重要概念，为了让学生拥有对建筑结构的感性认识，建议带领学生参观不同结构形式的建筑施工工地，参观过程中把“钢筋的种类、级别、绑扎、加密、搭接、单筋矩形截面配筋模式、柱子的配筋模式、单向肋形楼盖的配筋方式等”这些来自不同章节的内容，对照实物进行具体讲解和分析。经实践证明，“现场”教学法不仅能活跃课堂气氛，还能够把抽象复杂的概念阐述更加透彻、更加直观、学生掌握更牢固。

5 加强师资队伍建设

要把建筑工程技术专业真正办成有职业特色、有影响力的品牌，打造《建筑结构》精品课程，强有力的“双师型”、专兼结合的师资队伍是重要保证。

5.1 从建筑企业、生产一线聘请有丰富实践经验的技术人员做兼职教师，因为他们拥有现场的第一手生产技术资料、实践经验，可使理论教学更贴近实际，有利于深化和提高；

5.2 有计划分阶段派在职中青年教师深入到施工单位锻炼，使他们及时更新知识结构、提高操作技能并及时掌握行业、企业发展的前沿动态，使他们真正成为“课堂能讲、现场能干”的“双师型”高职教师。

综上所述， 《建筑结构》是一门理论性、实践性、综合性很强的课程，是建筑工程技术专业重要的专业课之一。在课程教学改革的环境下，必须要改革教学内容和传统的教学方式，调动学生学习的主观能动性，提高教学质量和效率，以提高学生的专业素质，培养出高质量、高水平的应用型人才。

参考文献：

[1]混凝土结构设计规范.中国建筑工业出版社.2002.

[2]建筑构造.主编：李必瑜.中国建筑工业出版社.2000.

[3]混凝土结构设计原理.主编：沈蒲生.高等教育出版社.2002.

[4]混凝土结构设计.主编：沈蒲生.高等教育出版社.2003.