浅谈高职高专英语教学的现状和对策

程　英　向双丰

摘要：根据新形势下高职院校办学的新理念，如何培养出能够适应市场经济下对英语熟练应用，并且具有一定专业技术技能、新的复合性人才，进行了简单的阐述。本文就高职院校中目前的状况和存在的问题进行了有针对性的分析，并提出了一些相应的对策。

关键词：高职院校英语教学现状和问题对策

0 引言

从事高职高专英语教学几年以来，我发现高职高专的学生在英语学习方面存在着许多问题，其最基本的问题就是基础过差，学生对英语的应用能力也很差，主要体现在英语教学费时较多，收效却甚少，有些学生对英语不感兴趣而对英语完全持放弃态度；有些学生虽然没有放弃英语，但却属于是被动学习；还有些学生想学好英语，但因底子太差，不知该从何学起又如何去学。高等职业专科学校，是专门培养实用性、应用性人才的地方，如何培养出能够适应市场经济下对英语熟练应用，并具有一定专业技术技能应用型的现代人才，是目前高职教育正在探究的问题，加强高职英语教学现状的分析，找出存在的问题和解决问题的方法，具有十分重要的意义。

1 高职学院英语学习的现状

1.1 生源情况：在我们学校学生的来源有三种：一种是普通高中毕业生，经过了正规的高考和录取，有一定的英语基础和知识；二是从职业高中升入高职高专的学生，这一部分只在初中三年学过英语，高中基本上很少学英语，所以基础比较差；还有一少部分是早两年直接从初中进来，没有参加任何入学考试的学生，英语简直就是一窍不通。

1.2 学习基础：高职高专的学生英语基础普遍差。在多年的教学过程中，我深深地感觉有近50％的学生英语基础极差，连一般的单词拼读都有苦难，跟不用说读句子、读文章，语法知识知之甚少；40％的学生有一定的基础，但他们对英语学习的兴趣不高，主动能动性差，成绩平平；10％的学生英语基础较好，由于受到环境的影响，大大的扼杀了学习英语的兴趣，英语读、写能力提高的非常缓慢。实际上，我知道很多学生想学，也曾经努力过，却收效甚微，这主要是因为他们不知道从何处下手，怎么去学，从心理上惧怕英语学习，心理压力大，口语表达能力差。

1.3 学习目标：大多数学生进入高职后，没有了高考的压力，他们把自己全身心的放松到了极致，很多学生都没有了进取的目标，对学习的目的不明确，他们放佛不知道自己为什么学，学的目的是为什么，对未来十分的渺茫，他们不再像高中学习那样设定近期目标和远期目标了，过着“做一天和尚撞一天钟的日子”。尤其是对英语的学习，因为很大一部分学生在高考中就是因为英语成绩不好导致他们没能进入本科院校，他们完全对英语的学习失去了信心。

1.4 英语教学基础设施：很多高职院校由于资金的问题，基础设施建设处于停滞不前的状态，语音设备简陋、落后，资料缺乏。像我们学校圭塘校区，学生的人数大概三千左右，可配备给公共英语的语音室仅仅只有一间，这对学生训练听力来说，简直就是“杯水车薪”，英语教学基础设施无法满足办学的需求，从而影响了英语的教学质量和教学水平。

1.5 英语教材：目前，高职高专的英语教材琳琅满目、目不暇接，都是依照教学大纲按正规大专生的要求编写的，词汇量、阅读量、学习量过大。而现在高职院校的生源结构比较复杂，学生的水平参差不齐，尤其是英语，基础普遍不好，可以这样说，60-70％d的学生英语水平还抵不上初中生。所以，针对这样的学生，首先要找到一套完整的、适合这些学生的教材是非常重要的，是有效帮助他们提高英语的基础。

1.6 教师结构：我们都知道，高职院校培养的是“实用性、应用性”人才，在英语的教学过程中，学校不仅开设了基础英语，同时也开设了不同课程的专业英语。在高职院校普遍存在着一种这样的现象，大部分英语老师来自师范院校，专攻跨学科的专业英语的老师并不多，所以，一个教师即要担任基础英语的教学，同时又要担任专业

英语或跨学科的专业英语的教学，任务十分繁重。

2 应对策略的探究

我们学校根据目前学生生源的状况，以及社会对人才需求的倾向，进行了一系列的改革和探索，主要从三个方面着手：学生的主观意识、师资的教师队伍、受教的学生群体。

2.1 学生的主观意识：首先要让学生从思想上认识到学英语的重要性。当今的社会是一个开放的社会，是一个走出去、引进来的社会，英语作为一门国际语言，掌握它，就拥有了掌握社会的工具。要教育学生用发展和长远的眼光看待英语语言的学习，要使学生坚信，他们所学的英语知识必将有用武之地。

2.2 师资的教师队伍：在专业教师师资紧缺的情况下，学校进行了内部培养，在不影响正常教学的情况下，安排老师互相听课，引导老师互相学习对方的专业知识，来弥补自己知识方面的不足，通过相互的探讨、研究，互帮互学，共同提高；其次，安排老师到专业对口的企业进行培训，强化专业知识和实践技能。通过组织精心安排和灵活多样的培训形式，我相信一定会建立起一只专业知识和英语知识都很过硬的教师队伍。

2.3 受教的学生群体：学生是学习的主体，调动他们在学习上积极、主动的配合，是教学成功最重要的因素。所以，以往老套的教学模式肯定不适应新形势下英语的教学，教学的改革势在必行。

2.3.1 班级的改革：从去年开始，学校为了满足不同层次学生学习的需求，在英语教学方面也进行了大胆的改革尝试。新生入校后；我们对所有08级的新生组织了一次英语摸底考试，然后根据摸底的成绩把学生分成了三个层次：A班、B班、C班。A层次班，主要面向一些英语学习成绩突出、解题能力较强的学生；B层次班，主要面向大多数学生；C层次班，主要面向对英语学习有困难的学生。

2.3.2 教学目标的改革：我院根据国家对大专毕业生的基本要求和社会对实用性人才的基本需求，以及根据各层次学生的学习能力和基础，对不同层次的学生提出不同的要求，制定了相应的基本目标和发展目标。

2.3.3 教材使用的改革：我们目前使用的是《新编实用英语》这套教材。C层次班使用的是第一册教材，这一册比较简单，比较适合C班的学生巩固英语基础知识；A层次班和B层次班使用的是第二册教材，进一步培养学生英语方面的基本技能。

2.3.4 教学方法的改革：教学的目的是力求挖掘每个学生的潜力，使其在原有基础上有所进步。因此在教学过程中要有相对应的教法的方法。在我们学校，C班课程的教学第一学期主要是以巩固基础、提高学生学英语的兴趣为主。在老师的指导下，首先复习初、高中的基础知识，鼓励他们大声地、放声地朗读英语；B班的课程教学主要是以三级过级为目标，从英语学习的不同方面(包括：听力、阅读、写作、口语)对学生进行培养和训练，特别注重他们的在生活中的实用性；A班的课程教学主要是拓展学生们语言学习的视野，为四级考试和不同能力方面的发展做准备。

3 结语

通过以上三个方面的共同努力，特别是教学模式的改革，不仅实现了从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能向以学生为中心，更注重语言运用能力的转变，更是为不同起点的学生提供不同的菜单，对学有余力的学生培养特色，使基础薄弱的学生全面发展，真正做到因材施教，扭转了目前高职高专英语教学的尴尬局面，为培养社会需要的综合素质强、技术能力硬的新的复合型人才奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]胡丽君.高职高专专用英语教学现状及分析——职业与教育2007年12月刊.

[2]王晓燕.谈大学英语分级教学的几大优势【期刊论文】——科教文汇 2006(1).