新课改下数学学习兴趣的培养

刘文双

摘要：数学学习兴趣是一种自觉的动机，具有追求探索的倾向，是数学学习中具有创造性态度的重要条件：数学学习兴趣是学生学习动力中最现实、最活跃的成分，也是数学教学的一个关键内容。

关键词：课改学习数学兴趣培养

0引言

数学学习兴趣常表现为喜欢或不喜欢数学。随着年级的升高，学生的数学学习兴趣逐渐下降，七年级下期是兴趣分化的明显时期。但总的来说，在各学科的学习中，学生还是最喜欢数学。数学学习成绩与数学学习兴趣有显著的相关性。浓厚的兴趣产生较大的学习动力，使学生的注意集中于数学学习，以积极的态度投入学习，并乐于迎接学习中的各种挑战。稳定的数学学习兴趣是逐渐形成的，需要长期培养。那么如何培养学生数学学习的兴趣呢?笔者根据自己多年的教学经验谈一下的自己对培养学生数学学习的兴趣粗浅认识，敬请各位读者批评指正。

1兴趣培养的必要性和重要性

俗话说：爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生渴望求知，学好数学的前提，是发展学生思维的关键，是学习效果的保证，兴趣作为人类特有的一种心理倾向，是学习的内在动力，通过教学改革的实践证明，激发学生的学习兴趣是培养学生数学能力、发展学生智力的一个重要条件，也是深化课堂教学改革的突破口；是学生由以前传统教学下的被动学习转向新课改下主动学习的重要标志。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可以这样说，兴趣是学习的催化剂，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们积极探索。著名的科学家爱因斯坦说：“我认为，对于一切来说，只有‘热爱才是最好的老师。”可见，只有具有了浓厚的兴趣，才能有效地诱发学生学习的积极性，促使其主动地探求知识、研究规律、把握方法，从而创造性地运用知识。

2学习兴趣培养的几种方式

2.1构建和谐的师生协作关系，培养学生数学学习兴趣师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者。热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习。这是培养学生数学学习兴趣的秘诀。

2.2教师要用语言的艺术性、幽默性激发学生学习数学的兴趣苏霍姆林斯基说过：“课上得幽默有趣，学生可以带着一种高涨的、激动的情绪，从事学习和思考，并对前面展示的真理感到惊奇和震惊，”在课堂教学中巧妙地运用幽默的语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐、幽默睿智，使整个教学过程高潮迭现，并能创造出一种有利于学生学习、轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新的知识，如果教师能善于运用形象化的语言，就能把认为比较枯燥乏味的数学变得生动而有趣，从而激发学生学习数学的兴趣。

2.3创设问题情境，巧妙引入激发学生的数学学习兴趣良好的开端，就是成功的一半，数学教师应把导入课的技巧作为一个重要的教学手段，因为它也能激起学生浓厚的学习兴趣。所以创设问题情境引入新课就成了激发学生的数学学习兴趣的一种手段，问题情境是指一种具有一定困难、需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。教学实践表明，只有那些与学生“已有生活经验”相联系的问题情境，才具有强大的吸引力，才能激发学生的数学学习兴趣。任务的难度是形成问题情境的重要因素之一。不需经过努力就能完成的任务，或经过再大努力也不能完成的任务，都不能引起学生兴趣。只有那些“半生不熟”、“似懂非懂”、“似会非会”的内容，才能引起学生的兴趣并迫切希望掌握之。

问题情境的创设，首先需要教师准确把握教学要求，熟悉教学内容，掌握教材结构，把握新旧数学知识间的内在联系：其次，要求教师充分了解学生，了解学生已有数学认知结构和智能发展状况。在此基础上，按照数学知识发展的逻辑顺序、学生数学思维规律，从已知到未知、由现象到本质、由简单到复杂、由容易到困难地安排内容。

问题情境的创设，既可通过教师设问的方式提出，又可以作业的方式提出；既可从新旧教材的联系方面引进，也可从学生的日常经验中引进。例如，开始学习“有理数加减运算”时，教师可以针对学生准确率不好的特点，结合数学故事《一个小数点和一场大悲剧》来教育学生养成科学、严谨的学习态度，仔细完成好运算。课堂上事先由一名学生准备好故事，在数学课堂上自然的引入故事，通过活动来教育感染学生，笔者经过尝试觉得效果比较好。

2.4走近学生，分层教学，鼓励成功，激发学生的数学学习兴趣既然存在学生间成绩差距大的问题，那么在课堂教学中要如何兼顾也成为了教师的教学难题。我在实践中首先想到的是亲近学生，我相信学生只有喜欢一位老师，才会喜欢他所教的这门学科。因此我先要让学生在心理上认同我，通过加强备课和自身解题能力让学生信服于我扎实的基本功，这里我不错过每一次的表现机会，比如计算中，我经常让学生出题我们比赛，或者通过当场答疑震慑住学生。然后，再课后找些同学继续探讨问题，借机传授一些学习技巧，使学生感受到老师的博学进而愿意接近老师。在这样的实践过程中，我首先想到了我的课代表，我从学生中选出有威信，数学突出的当课代表，我先“俘虏”他们进而去亲近其他同学。此时，我才开始着手解决班级中所谓的好、中、差三类学生的学习兴趣。我先帮助每位学生树立正确的学习观，通过帮助他们设立相应的目标，提出相应得希望，让他们从教师的期待、信任和关怀中得到鼓励和勇气，相信自己能够学好数学，诱发他们的学习兴趣。在教学过程中，我注重师生平等相待、互相协作、共同探索未知的过程，充分发挥学生在教学中的主体作用。

2.5用生活中的例子来解释数学中枯燥的概念数学知识原本就比较抽象，要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。例如：概率预测这一课，这个概念的描述不易理解，非常抽象。在教学时我做了如下改进：我模仿一个商场的活动设置了个转盘，让学生体验中奖的可能性。我还把中央电视台的一个节目“幸运52"中翻笑脸的游戏引入课堂，极大的吸引了同学的兴趣。最后，我准备了一份“丰厚”的奖品，让同学仿照上面设计一个游戏方案，使自己尽可能的获得这份奖品。这时，学生兴趣正浓，一定会想：怎么设置方案自己机会才打呢?游戏与数学概念无形中连在了一起。此时此刻，思维的火花不点自燃。

2.6充分利用现代化教学手段要使学生在学习比较抽象的数学知识时感到有兴趣，就应该把抽象的数学概念形象化，把静态的数学概念动态化，以激发学生的求知欲望和学习兴趣，因此，在教学过程中，可根据教学内容的特点，多开展多媒体等电化教学；适时地通过数学幻灯投影演示、电视录像、多媒体辅助教学等电化教学形式，使学生一目了然地看到生动的数学知识，如笔者在讲“旋转”这一节的知识时，所任的两个班，由于一个班因特殊原因没有使用多媒体，讲解时全凭口头语言进行教学，学生对这一抽象的知识听得是毫无兴趣；而在另一个班由于使用多媒体课件，结合多媒体的操作进行讲解，学生是一边听一边看，兴趣非常高，掌握起来也非常容易，可见，在教学中，充分利用好现代化教学手段，这在发展学生的学习兴趣方面将会起到明显的效果。

总之，在数学课堂教学中，教师要激发和培养学生学习数学的兴趣，启迪思维、培养智能，使学生在乐学之中学会知识，充分调动学生学习数学的积极性，使学生在课堂上始终处于积极主动的地位，使整个课堂兴趣盎然，生机勃勃，培养学生学习兴趣的途径是多样的，除了上述几点外，组织数学竞赛、开展数学游戏、介绍数学史话、举办数学专题讲座等，也都是行之有效的办法。所以我们要在今后的工作中多关注数学教学中的学生兴趣的培养，以提高自己的教学水平。