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浅谈职业学校学生管理工作

2009-09-18吴迎春

职业·下旬 2009年6期
关键词:情感职业专业

吴迎春

学生管理工作者是学生群体的领导者和组织者,是联系各科教师及学生之间的纽带,同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。职业教育作为素质教育的一种重要教育形式,客观上要求教育者必须理论联系实际,务实高效地开展班级管理工作,以造就大批合格的中等专业技术人才。

一、专业思想教育

目前,国内对于职业教育的认同度,与普通高中教育相比,在一定程度上还是较低的。而家长在指导学生进行专业选择时,又往往因认识的局限采取不理性的举措,以致学生进校后情绪波动大,思想不稳定。因此,及早并及时地进行专业思想教育尤为重要。

专业思想教育应以集中教育为主,并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育同时进行。首先,要向学生讲清楚国家教育结构的调整,使学生了解有关职业教育的政策与发展动态,懂得职业学校与普高是同一层次的两种不同类型的学校。其次,要讲明职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性,使学生走出认识上的误区。再次,结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势,使学生尽快了解并熟悉所读专业的概况及人才需求规格,以便调整自己在认识和行动上的偏差。另外,还应结合专业特点,组织学生外出参观并参与社会实践,或者请已经就业的优秀毕业生回校作专题报告会,以唤起学生的自信,激发其专业兴趣。

二、帮助学生自我剖析

学生在职中阶段,一般处于青春期后期阶段。“长大未成人”是对职中生心理发展特点的总体评价。根据学生心理发展的特点,班主任有必要帮助学生进行自我分析和定位。由于“应试教育”倾向的影响,无论是社会、家庭,抑或是学校、教师,往往忽视了学生能力和心理素质的培养,片面地以考试成绩作为评价学生的主要或惟一标准。这也就导致了学生目标定位的不科学性。

因此,教师应根据学生自身的实际情况,引导学生实事求是地分析和研究自己,发现自己的優点和缺点;明白自己的兴趣、爱好所在;分清哪些事该做,哪些事该马上做,该怎样做;思考自己的过去,审视自己的现在,设计自己的将来。其次,目标定位要合理并切合自身实际,注意目标定位的多向性和绩效性。再次,要求学生在学习进步的同时,还应加强自身能力和特长的培养,注重专业技能的提高,养成良好的学习品质,保持严谨的生活作风。

三、加强管理

职业中学教师的工作过程就是把劳动力转化成生产力的过程,换句话说是把职校生培养成能适应市场需要的新型劳动者的过程。因此,首先应加强常规管理工作,从严要求并正确引导学生,使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯;其次,要把握正确的心理导向,使之形成正确的消费观、成才观和价值观;再次,应同步地把行业规范融入到学生的日常学习和生活中,为其今后的就业奠定基础;此外,开展好形式多样的班级活动,放手让学生自己组织,加强指导并充分挖掘、利用活动中的教育因子,让学生在活动中去感受竞争的真实存在,使学生在活动中去认真地体会发展和表现自我的成功喜悦,以激发学生不断开拓、不断进取和敢于创新的顽强精神。

四、加强与学生的沟通

1.正确看待和理性评价学生

学生们往往很在乎老师的评价,在意老师能否公平、公正、实事求是、一视同仁。鉴于此,班主任必须正确看待和理性评价学生,努力成为学生的知心朋友。正处在青春期的学生,有各种问题需要解答,各种情感需要宣泄,各种忧愁和痛苦需要倾诉,各种异样的行为需要理解。如果老师以一个好朋友的身份出现,学生就愿意接触,愿意沟通。他们的宣泄、倾诉以及师长们的解答、理解,会起到很好的疏通、引导作用。

2.理解学生的动荡情绪,宽容他们的偏激言行

造成学生情感动荡的因素有三个方面,即生理状态、社会影响、认识过程。从生理状态说,由于性成熟过程的急剧进行,受性腺激素的影响,大脑皮层对下丘脑的控制暂时失去了平衡,这种平衡的破坏直接影响青春期中学生的情感过程。从社会方面说,少年不断增长的自我欲求往往与社会现实互相矛盾,致使他们的自我欲求难以实现,这种矛盾造成情感发展的困难。从认识方面说,学生知识经验不足,缺乏辩证的思维方法,对事物的看法往往偏激,走极端;对自我需求是否合理,是否符合社会的需要,也认识不清。因此,造成情感发展的种种问题。学生的这些年龄特点,要求教育者能够宽容他们、理解他们。

(作者单位:河北承德技师学院)

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