怎样使多媒体教学更得心应手

靳春英

在信息技术飞速发展的今天,多媒体教学已被广泛地用于课堂教学,它充分将电、光、形、声结合起来,创造有利于学习的情境,能充分调动学生的学习积极性,加深学生的理解和记忆。在平时的课堂教学中,如果能合理利用多媒体,必定会促进课堂教学效果。那么,怎样才能使多媒体教学更得心应手呢?

根据课文内容精心设计制作课件,但不能喧宾夺主

制作课件前,要根据课文内容与学生的年龄、能力、水平适当加入一些图片、声音、文字、动画,使学生更形象直观地接受知识,激发学生的学习兴趣,创设至真至美的意境。如在讲《春》时,笔者先在课堂上播放儿童歌曲《春天在哪里》,并向学生展示春天景色的图片,由此设置鸟语花香、绿草如茵的春的意境,从而引入新课。再配以名家配乐朗诵《春》,并辅以优美的视频画面,在此基础上,让学生自由朗读,整体感知本文优美的意境。从第二课时开始,在春的美丽画卷的不断切换中师生合作,共同探究,从而完成学习目标。运用多媒体课件大大增强《春》的感染力,给学生留下深刻的印象。

需要注意的是,语文教学的主要内容是提高学生语言文字的运用能力。因为教学活动应以对语言文字的品味揣摩为主,而不能使用过多的声音与画面,喧宾夺主。离开语言训练去运用多媒体,无论其手段如何先进都只能摆花架子,以致于失去语文教学生命力。

充分利用多媒体课件的辅助功能,切忌越俎代庖

在教学资源日益丰富的今天,有些教师从网上下载多媒体课件,不分学生和教师的实际情况,一节课只是点点鼠标,说几句串词而已。看似轻松,但却忽视教师的主导作用与学生的主体作用。要知道,多媒体课件的使用不等于教学目标的完成,应让学生有思考与讨论的时间与机会,应注意师生间的交流讨论,真正做到课件为人所用,而不是人为课件所役。多媒体课件不能代替教师的朗读与讲解,否则将限制教师主导作用的发挥,制约学生的思维,并且大大降低语文教学语言的感染力。多媒体教学应置于辅助的位置,为提高课堂教学与效率服务。

如讲授《沁园春·雪》时,笔者先让学生观看名家朗诵《沁园春·雪》的视频资料;然后教师配乐朗诵,激起学生当堂背诵的兴趣与信心;再由学生配乐朗诵,教师指导朗读,直至达到熟读成诵。而后根据课本内容在多媒体课件上出示若干问题,由学生分组探讨,教师适时讲解点拨。并设计一些课堂练习及时反馈课堂教学效果。这样既可以节省板书时间,又可使教师很快得到学生学习情况的反馈,保证知识信息的准确传递,从而提高教学效率。

借丰富多彩的多媒体教学,使德育教育生动感人

德育是语文教学的一项特殊任务,语文教师要善于利用多媒体教学对学生进行思想品质、道德品质、个性心理品质等方面的教育,从而达到最佳的教育目标。如在讲《沁园春·雪》时,笔者为学生展示视频画面及雪景图片,让学生体会到祖国山河的壮美,深入感知词中的意境,体会诗人的感情,培养学生热爱祖国大好河山的美好情感。在课件上展示历代帝王的图像,纵论历史上的英雄人物,使学生深入体会诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。通过丰富多彩的多媒体教学为学生上一节生动的德育教育课。

提高计算机应用水平,促进多媒体教学的广泛开展

目前,大部分教师有较强的文字处理能力,但在声音、图像、动画特别是课件制作上还依赖于计算机教师,这就束缚了多媒体教学的广泛开展。因此,提高计算机应用水平,提高课件制作能力是非常必要的。

采用灵活的多媒体教学方法,突出文体课型特点

多媒体教学方法多种多样,在具体运用上要找到最佳切入点,突出文体课型特点。如,散文侧重创设情境、品味语言;小说侧重再现故事情节,刻画人物形象;说明文侧重展示事物特点。充分利用交互灵活、容量大的特点,据教材实际体现出人机之间的互动、沟通,最终实现课堂目标,提高课堂效率。

运用多媒体技术,激发学生的写作兴趣

运用声像媒体,创设较好的习作情境,调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素,以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素都参与习作活动,并使之相互作用,形成最佳的心理状态,让学生在愉快的情绪下写作,能激发学生“爱写”的兴趣。各种媒体有机组合,共同参与作文课堂“四环节”的全过程,学生始终处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发现的境界之中,主体作用得到充分、有效的发挥。因此,学生学得轻松愉快,接受的信息量大,获得的知识多,并且能迅速地构建自己的知识结构。这种知识结构又成为他们作文写作的重要素材。

当前,多媒体教学对课堂教学起着越来越重要的作用,发挥现代教育技术在语文教学中的作用,是优化教学过程,提高教学质量的重要途径之一。教师应该利用现代教育技术,充分挖掘学生潜在的思维能力,调动其学习积极性,提高学习的效率。每一位教师应积极探索,扬长避短,使多媒体教学更得心应手,更好地实现教学目标。

(作者单位:河北省内邱县第二中学)