英语课堂的导入

罗敬超

导入是课堂教学中的重要环节,是承上启下、温故知新的必然途径。在课堂教学中自然、新颖、富有趣味的导入,最能吸引学生的注意力,使学生自然投入新课学习的氛围之中,激起他们活跃的思维,提高积极参与语言交流的热情,降低新内容的难度,实现新旧知识的自然过渡,优化学习效果。

然而,许多教师在教学中不善于导入环节的设计。有的教师设计的导入环节过于程式化,似乎总是通过师生互致问候或询问日期、星期几、天气、学生出勤情况等问题开始新课;有的教师习惯于以值日生报告(on duty)的形式开始新课,大多是2名学生在前面表演一段对话,表演结束后,教师一般既不加以评价,也不与学生就对话内容进行信息交流,进一步引出新话题,使值日流于形式,不能吸引学生的注意力,降低值日效果,无法实现复习检查与话题引入的有机融合;有的教师刻意设计一个新课导入环节,但缺乏自然性和新颖性;有的教师设计的导入环节形式很新颖,但只是为了调动学生积极性而设计,与本节课学习内容不相关,失去水到渠成的流畅和温故知新的实效;甚至有为数不少的教师在教学过程中干脆没有话题导入的环节设计,直接以“In this class we're going to learn Unit...”的语言开始新课,使课堂教学显得苍白无力,毫无生机。

基于上述问题,笔者认为,如何设计新颖、高效的课堂教学导入环节是深化课程改革中需要特别关注的问题之一,也是最能体现教师的基本素质和施教技能的问题,关系教学效果的提高和英语教师的自身专业发展。

课堂教学导入的方式有多种,如:图片导入,包括教材中的插图、多媒体图片、教学挂图、照片及教师自制简笔画等;实物导入;师生自由交谈导入(free talk);对话表演导入;游戏导入;歌曲吟唱导入;多媒体视听导入;故事导入;竞赛导入;等等。无论采用哪种方式导入新课,都要充分考虑到学生的年龄特征和心理特点,并结合所学语言材料的内容、特点,使新课导入既趣味盎然又富有实效。笔者认为,导入环节应具备的以下几个特点。

趣味性

兴趣是学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。《英语课程标准》特别强调要关注学生的情感态度,激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣,树立自信心,使他们形成积极向上的心理品质,主动思维,大胆实践。因此,在导入环节的设计中,要充分考虑到学生的年龄特征,尽量符合他们的心理需要,使他们尽快进入英语学习的状态,激发他们活跃的思维和表达的欲望,扫除英语学习障碍,化解新授内容的难度。导入环节尽可能采用那些能充分调动学生各种感官、趣味十足的方式,如多媒体视听导入、游戏导入、歌曲欣赏和吟唱导入及小组竞赛导入等。

在一次优质课评选活动中,一位教师教学的内容是《新目标》英语七年级上册Unit 5 Do you have a soccer ball? 她以歌曲欣赏的方式进行导入。她选用的歌曲是学生在小学学过的Do you know the donut man?但她将歌词改编并自己录制。歌词为:“Do you have a soccer ball? A soccer ball? A soccer ball? Yes, I have a soccer ball. I have a soccer ball.”在下面的几段歌词中把soccer ball替换为volleyball, basketball和 ping-pong ball。伴随优美的乐曲声,在大屏幕上呈现出与每段歌词相对应的soccer ball,volleyball, basketball和ping-pong ball的图片,课件制作效果相当好。学生一边欣赏图片,一边聆听教师亲切、优美的歌声,不由自主地随着旋律轻轻哼唱,兴趣非常高涨,马上融入英语学习的氛围,并对将要学习的内容有了初步的了解。

实效性

导入要富有趣味,但不能“为导入而导入”,单纯为了调动学生的积极性而设计导入环节。如同其他教学活动一样,无论采用哪种方式,最终都要为学习语言、发展学生综合语言运用能力服务。新颖、巧妙的导入既能创设浓厚的英语学习情境,又能为学习新内容做好铺垫,真正起到“引导”的作用,达到温故知新的效果。

一位教师在执教《新目标》英语九年级Unit 15 Were trying to save the manatees!时,采用小组对抗赛的形式进行导入。教师把全班学生分成3组,要求在2分钟内,尽可能多地说出动物名称,评选出获胜小组。竞赛中学生表现非常积极,踊跃为小组争分。竞赛结束后,教师进行总结:“I'm very glad that you know so many animals. But some animals are becoming fewer and fewer. So we should try to save them. In this period we're going to learn Unit 15...”然后开始本单元话题的学习和交流。以小组对抗形式进行导入,能极大地调动学生的学习热情和表达欲望,场面非常热烈。同时培养学生的团队精神和合作意识,且与教学内容息息相关,导入自然流畅,导出活力,导出实效。

新异性

在英语课堂教学中,导入方式种种,许多方式在教学中被普遍采用,取得良好的教学效果,但它又是必须不断更新、不断丰富、不断完善的教学手法。用“一招鲜,吃遍天”的方法去套用所有课堂教学内容是不可取的,也是不现实的。无论这种导入方式效果多么好,如果经常、反复地运用,也会引起学生的反感,降低导入效果。因此,导入方法必须灵活、多样,给学生一种新异感,吸引学生的注意力。

运用导入方法应注意的问题

教学中,通过合理的过渡,激发学生愉快的情感,教学就能自然流畅,虽难亦易。每个环节的引入,要合情、合理、合时,还应注意以下几点。1)熟悉教材,把握教材中的转折点。教师引用新的单词、句子,应以学生所熟悉的句子作为载体或作铺垫,或提供有助于学生猜测其意的上下文,所举例子必须有启发作用。为此,教师要熟悉教材,包括教材内容、重点、难点。以及新知与旧知之间的连接点和转折点,能在新旧之间建立自然、平滑的链接。2)熟悉学生的个性。现代英语强调情境教学,教学中往往需要学生配合去创设情境。如果教师对学生个性不了解,创设情境就不容易,教学就无法得心应手,无法达到预期的教学效果。3)充分利用多媒体技术或现代化教学手段。彩色的幻灯片、彩图、录像、由英美人士朗读的文章、教材录音、真实情景中(如机场车站的广播)的录音、英美人士的对话录音等都较易激发学生的愉快情感,成为良好的过渡手段。4)教师的语言要有趣味,有一定的艺术魅力,能引人入胜。这在很大程度上依赖于教师生动通俗的语言和炽热的感情。

(作者单位:河北省抚宁县石门寨镇初级中学)