谈谈班级体中后进生小群体

张柏元

学生在学校不仅接受教师的影响，而且很大程度还要受到他所在的集体的影响。良好的集体对培养学生的集体观点和集体荣誉感，具有巨大的教育作用。良好的集体，能够有效地形成和巩固学生的社会主义品德，直接影响着学生的集体主义观念的形成。但在教学教育过程中，一个班上总有那么一小部分成绩差，思想觉悟低的学生。他们在班上像一个秘密群体一样“兴风作浪”。

“小群体是社会关系在其中以个人直接接触形式出现的群体”。班上后进生小群体，习惯上称为“小集团”。其成员表现为学习成绩差，不守纪律，打架斗殴，谈情说爱，抽烟喝酒，无事生非，成为班集体的病灶，使班主任和各科任老师伤透了脑筋。后进生小群体是怎样形成和发展起来的呢?后进生小群体是社会上的落后现象在学校的反映，单从个体学生性格来说明是不行的，这种小群体的发展一般可以分三个阶段。

一、萌芽期，一般在小学五、六年级。此时期的特点是成员之间交往多，有离群的倾向，但与班级体的关系还不算对立。

二、发展期，一般在初一、初二。此时期的特点是成员之间共同活动多，旷课现象经常发生，与班级体的关系趋向对立。这是破坏性最大的时期，高潮在初二、初三。

三、成熟期，在初三以后。此时期的特点是成员目标一致，与班级体的关系从对立趋向脱离。对校内的小打小闹已不感兴趣，活动走向校外。此时期表面上的破坏性减小，实际上对低年级学生的传染性加强了。

后进生小群体的成员一般有以下几个方面的共同点：

(1)文化素质差，教养差，志趣低下，说话粗俗，甚至下流。和一般同学共同语言少，只找同群体的同学说心里话。

(2)自我评价能力差。有时觉得自己比谁都强，有时又感到极度的自卑。既不清楚自己的优点，又不知道自己的缺点，对自己的前途迷失了方向。

(3)自我控制能力差，意志薄弱，不能吃苦，做事不能持之以恒。

(4)自尊心不强，但虚荣心却很强。这些缺点大多数青少年都难免会有，但一般学生程度浅，但不兼有，而这些后进生则程度深，而且齐备。

有了上述的共同性，不难看出后进生小群体有两个最突出的特点：一是与集体不相容。如果班级体搞得好，后进生小群体不易形成而容易瓦解。反之，如果后进生小群体得以充分发展，班集体必受腐蚀而出现涣散状况。二是开放性与封闭性的畸形结合。所谓开放性是指后进生小群体跨班跨年级，甚至跨学校并与社会上的落后群体结合。所谓封闭性是指除了同类人以外，不与其他人进行思想交流，对老师，家长的耐心教育，采取完全排斥的态度。

如何正确引导和教育后进生小群体，这就需要老师尤其是班主任在平时的教育教学中，多花时间、精力与学生交流、谈心，在对学生的思想教育时讲求方式方法。课余时间注意学生爱和谁交往，怎样交往。对违反纪律的学生不能粗暴地轰出教室，或罚站办公室等。这样就会“逼”他们加入后进生小群体。正确引导后进生小群体应从几方面着手。(1)树立目标，建立一个班级体目标。使每一个学生都在规划未来，并推动他们参加共同活动。在集体生活中感受生活的美好、活力和取得成绩的欢乐。使每个学生的认识、情感、意志和行动同集体的要求统一。(2)良好的人际关系，在班级体中引导学生间形成一种同志式的、和谐的、凝聚向上的，以责任依从的关系和情谊性关系。这样才能使后进生有一种班级的归属感。(3)正确的舆论，班级体需要有强大而健康的舆论，以影响后进生小群体成员的言行。使他们自觉地调节个人和班级的关系，改变与班级体目标不相适的行为。(4)严密的纪律，俗话说“王子犯法与庶民同罪”，无论是优生还是后进生，都一视同仁，违反了纪律都应受到处罚。这样才能使每个学生认识到公平和对自己行为所要承担的责任，这样才能使后进生感到信服。从而能自觉地遵守班上的纪律。

当然，要使后进生小群体在班级体中消失，建造一个和谐健康的班级，还需各方面的努力，如班主任和各科任老师的配合等。