如何利用课堂教学有效性提升教师专业发展

李占清

新一轮的课程改革到现在已经好几年了，在这过程中教师和学生的负担不但没有减轻反而加重了，学生的学习成就、教师的专业发展和学校的办学成效也没有明显的提高。现在，教师越来越迷惘，学校也越来越困惑。通过开展校本教研，提高课堂教学的有效性，来促进教师的专业成长和提高学生的学习成就，经课改教改之路精细教育教学，推进城市化精品学校的建设，提升办学的品位。

一、实施有效教学，提高教学质量

新课程标准下的课堂教学改革，就是朝着新课程的理念和方向扎实推进，并取得实质性的进展，但是由于对新课程理念理解、领会不到位以及由于实施者缺乏必要的经验和能力，课堂教学改革也出现了形式化、低效率的现象。我认为首先是认识问题。教师明确提高课堂教学有效性是目前教学工作的根本，向40分钟要效益是新课程理念的基本要求，教师每节课都应该让学生有实实在在的感觉得到的学习收获。所以，要求教师每一节课都要追求效率，能够围绕教学目标进行目标教学，根据教材和学生的实际，制订有效的教学策略，考虑课堂教学也会发生的每一个可能，预设好应变的措施，使每一个教学环节达到预想的结果，每一个学生都在规定的时间内完成学习任务。如果课堂教学低效或无效，那么学习后进生就会越来越多，教学质量就不可能提高。

其次是发现问题。通过观看课堂实录对教学的设计、实施效益，进行实时的调控，发现自己课堂教学中对教材的处理、教学语言和各个环节的衔接和优化问题，了解学生的参与状况、交流状况、语言实践状况、学习生成状况、教和学双方的关系，师生的情感、态度和价值观等。

第三是诊断问题。通过聘请资深的教研员对教师常规课进行诊断，加强对教师教学有效性的帮扶与监管，同时针对教师中存在的共性问题，积极开展学术交流，成立有效课堂教学课题研究小组等活动，不断提高课堂教学效率。

第四是提高技能。以集体备课为载体，以教学设计、练习设计为落脚点，优化集体备课和评课的方式。如个人反思和同伴互助相结合的教师反思制度、课例解读制度、难点分析、课堂教学交流制度、亮点聚焦制度(即寻找教师教学中的亮点，将优秀的、成功的素材或案例积累下来，通过剖析教师授课过程中的精彩环节，达到资源共享)等。

二、强化有效教学，提升学生学习成就

因为考试和竞赛是目前相对最公平的选才制度，它以考生的学业而不是以其家庭背景、社会关系、富裕程度等作为选拔标准，以自己的聪明才智与别人同在一条起跑线上竞争，使理想有了实现的可能，考试和竞赛成绩就是学生的学习成就最重要的表现，课堂教学的效果是又直接影响学生考试和竞赛成绩。况且考试也是一种学习过程，那么，提升学生学习成就，必须强化课堂教学的有效性。

首先要厘清关系。教学是不是有效，不是指教师有没有完成教学的任务，而是指学生在规定的时间内有没有学到什么或学得好不好。如果学生学到了或学好了，说明教师的教学是有效的，有效的教学就能使学生获得成功，就能从成功的喜悦中激发更强烈的求知欲，就能体验学习过程，取得学习上的成就。

其次要注重体验。学习体验是灵魂，积极的体验和态度会促使学生乐于学习，并提高学习的效率和结果，实际上，学习体验本身也是重要的学习结果。

第三要掌握方法。教是为了不教，学是为了更好地学，有效的教学更重要的是教会学生学习的方法。教师通过帮助学生明确学习目标、培养学习的动力，调动学生学习的主观能动性，使学生掌握学习方法，包括预习、上课、作业、复习等良好的学习方法，有了良好的学习方法，就会形成良好的学习习惯，学习就会更加轻松，体会就更深刻，就能更好地提高学生的学习成就。

第四要改革作业。改革学生作业练习，提高作业或练习的有效性，是提高学生学习成就的重要措施。我校要求教师布置的作业或练习，必须精炼。必须让学生痛快(痛苦并快乐着)。虽然学习不—定是为了考试，但是把每一次的练习或实践都当作是考试，就会使学生重视作业或实践，学生的能力就会在作业或练习中得到提升，等到真正考试或竞赛时，学生就能够发挥自如。

三、深化有效教学，促进教师专业成长

新课程背景下的课堂教学有效性不仅仅要让学生学到有利于自己发展的知识、技能，获得影响今后发展的价值观念和学习方法，而且要注意让教师在课堂里拥有创设的主动权，能充分根据自己的个性、学生与社会发展的需求来发展自己的教学个性，这才是课堂教学有效性需达到的目的。

首先明确工作宗旨。教师的成功感、幸福感来自课堂。以学生为主的课堂教学中，如何在学生活动中求速度，求效益，从课堂教学中享受教育、享受生命，是我们教师面临的新的问题。其次是强化学习。因为新课程在内容上，增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容要求教师通过各种渠道不断学习，扩大阅读量，及时更新自己的知识结构和提高处理信息的能力。教师在工作中可能因为日常经验中出现的前科学概念产生新知识或技能的认知障碍或负面影响，所以迫使教师要强化学习。

第三是学以致用。教师在学历进修和技能培训时，经常遇到的是，学到的知识不能转化为能力，缺乏专业素养，不能形成专业思想，只是停留在知道层面上。引导教师将自己在教育教学中遇到的问题或困难，拟定研究的课题，通过自己小课题的研究。把学到的知识，用在教学反思、案例分析、实践提高上，促使教师做到学以致用。

第四是反思提高。教师有效教学需要教师具备一种反思意识，每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的?”，我的教学有效吗?”“有没有比我所掌握的更有效的教学?”教师在一定时间内围绕有效教学进行专题研究，做到有课题、有措施、有效果、有反思，培养教师的反思与总结的习惯，并把反思的案例积累起来加以分析和研究，在第二次教学中就一定能提高教学效率的。