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激活学生创造性思维,培养学生语文综合能力

2009-09-14刘春秀

学生之友 2009年9期
关键词:文学作品课外思维

刘春秀

人们对感兴趣的事物,总会主动积极愉快地去接受它,而且会废寝忘食,乐此不疲地去探究它,语文是一门伸缩性比较大的学科,上下五千年,纵横千万里,你尽可以在文学作品中随意驰骋,所以要让学生学好语文,首当其冲的是培养学生这方面的兴趣。学生有了兴趣,学习起来就比较主动,轻松了。而在语文教学中,教师应该以课堂为核心,以课文为半径,激发学生的求知欲,激活学生的创造性思维,培养学生的语文综合能力,这样才能达到举一反三,课堂内外相结合的目的。

语文是一门极其生活化的学科,课文是社会生活的反映。学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段,对一切充满好奇和热情,语文教学应该以课堂教学为阵地,向学生生活的各个领域拓展,特别是相对于学生比较陌生的领域,从实际生活入手:①可以激发学生的学习兴趣②可以开拓学生视野③使学生获取了新知识④由课内延伸到课外,可以达到这样的目的,学生,教师何乐而不为呢?课堂教学是实施素质教育的主阵地,旧的教学机制是“满堂灌“,学生只是一个装知识的容器,课改就是在教学过程中,要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上,学生是学习的主人,要给学生充分的时间,空间鼓励积极参与,尽量减少对学生的限制,真正摆正学生在课堂教学中的主体地位。

一、培养学生高尚的情感

文学作品是对社会生活能动的反映,入选语文教材的是一些优秀的文学作品,“文章不是无情物,字字句句吐衷肠”每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛,表达一定的思想感情,因此,在语文课堂上,教师就需要营造一种氛围,使学生如身临其境,进入文章角色,从而更好的理解和体会文章内容。学以致用,我们就是通过学习培养自己各个方面的能力,人是有感情的动物。我们教师应该通过课文内容的学习培养学生科学的人生观和世界观,培养学生高尚的情感,学生有了高尚的情感,就会在课堂上积极配合,尊重老师,尊重同学,形成师生之间合作探究的良好氛围,共同来维护宽松和谐的课堂气氛。

二、精心设计组织教学

课改是将旧的教学观念“要我学”转变为“我要学”,重视学生的个性发展,学生的自我探索,自我发展,现代课堂教学要求教师放下架子,平等地看待学生,教师和学生之间应该是合作的伙伴关系,那种专制型的教师,只会让学生产生一种压抑的、紧张的情绪,产生一种畏惧心理,这样的课堂气氛怎又会宽松、和谐、愉悦呢?教学效果更是不敢细想,我们应该做民主的教师,真正让学生快快乐乐学知识,轻轻松松45分钟。人常说:要给学生一碗水,老师自己必须要有一桶水,但这中间还有一层如何“给”的问题,有句歇后语是:茶壶里煮饺子——倒不出。所以老师要提高,深造自己的教学艺术,就要深入钻研教材,精心设计组织教学,在课堂上要思维敏捷,眼观六路,耳听八方,随机应变,成为学生运用知识积极探索的“向导”,要和学生一起探究,一起思维,老师是课堂的领导者、协调者,引导者、参与者。

三、促进课外交流

教师成为学生的朋友、知已,更能激发学生的学习积极性,促进学生的健康发展,一方面充分利用课外活动的时间跟学生交流,多了解学生,既重视学生的学习,也关心他们的思想和生活,使师生之间真正成为合作的伙伴关系。另一方面还要经常与家长密切联系,全面了解学生的思想,学习动态,课外交流中会发现许多隐蔽的问题,也会轻而易举的解决一些棘手问题。 当然,让一堂语文课妙趣横生,吸引学生不是一件简单的事情,只有当学生的积极性,能动性,创造性得以充分发挥,只有当学生的人格得以尊重,智慧得以显露,个性得以张扬,进入课堂中具体的角色中,才能真正体会到文学作品耐人寻味。

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