多媒体为初中作文教学插上飞翔的翅膀

杨　艳

多媒体技术应用于初中的作文教学中，可有效解决“写什么”和“怎么写”这两大问题，从而改变学生不良的写作习惯，提高学生写作兴趣和写作能力。多媒体为我们的作文教学插上飞翔的翅膀，使我们的作文课美了起来，收到了传统作文教学无法比拟的效果。

情境设计，创建写作教学环境

教师可根据不同的作文教学内容，设计并利用不同的多媒体教学软件，恰当地运用录像，创设良好的写作环境。如，指导学生写作《妈妈，我想说》时，将摄录的四川地震的一位母亲用身体护住了自己的孩子这一环节进行播放，录像显示的地震场面一下子扣动了学生的心弦。学生不仅在镜头中看到那位母亲的形象，还能想象得到当时那位母亲的表情、动作等情景。老师再启示学生捕捉精彩的细节，学生情绪得以充分调动，写作便是水到渠成之事。

观察训练——培养能力，养成习惯

我利用多媒体软件的友好交互界面和超文本结构，针对学生的实际情况，采用不同的观察方式，有效的指导学生进行观察，以提高学生观察事物、分析事物的能力。如指导《校园的早晨》这篇习作时，我把预先拍摄下来的录像放给学生看，屏幕上出现了带着小露珠的草坪，鲜艳的花朵，活泼的喷泉，生龙活虎的运动员为了让学生观察得更仔细，有的动作和人物表情就采用“慢镜头”或来个“特写”，这样更加深了记忆。这一录像片为学生提供了详细而又具体的写作资料。学生通过有目的地观察，能抓住重点，对人物的神态、动作等也能进行具体的描写，不再觉得“无话可写”。这样不仅激发了学生的兴趣，还有助于培养学生观察事物的能力，培养学生的想象力，养成良好的习惯。

协作探究——掌握技能

多媒体还为学生写作提供了广阔协作探究的天地。在交互性学习环境中，学生既可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容，又可及时反馈自己的学习状况。学生有了主动参与的可能，成为认知的主体，其主动性和积极性都得到发挥。在这一环节中，我制作符合写作要求的例文、重点片段的写作特点及写作技巧的评析，学生写作训练(包括片断训练)例题等相关软件来帮助学生掌握技能。学生的作文思路开启了，便不再感到难以下笔。长期的协作探究。分析、综合能力增强了，才能真正掌握写作这一种心智技能。

评议批改——全面提高作文效率

学生写作能力的提高必须建立在大量的、持续的写作实践基础上，而且重在修改。运用现代教育技术，显示例文，引导学生通过读、议、评、改的方式来修改，使学生掌握评改的方法，然后要求学生分组交流，评改自己和同学的作文，使文章生动、具体。如让学生围绕“用一件事反映人物的特点，要求写好人物的语言和行动”这一习作要求阅读、点评例文，使学生在头脑中形成一种明确而清晰的观点。老师和学生一起讨论如何修改，让学生说出文章的优缺点。教师取得反馈信息后，针对评讲的难点，用计算机显示出某些特景，及时让学生校正修改的内容，并引发学生新的注意、疑问，产生不满足于现有知识而去探求修改作文的最佳方案。如例文《我爱家乡的xx》，可以引导学生具体生动地说出家乡有什么值得你爱的。最后小组协作学习讨论，在写作过程中怎样能将事物的特点说清楚、具体。

开阔视野——增长知识

自从多媒体作文进入课堂，课堂便活跃起来，学生在找到写作材料的同时，又了解到课堂以外的“大千世界”、“人物写真”、“风土人情”、“人与自然”，“各地揽胜”、“名山大川”等，把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。如：“孔子”和“哥白尼”等古今中外的著名人士，学生对他们的详情了解甚少，可是多媒体作文满足了学生的求知欲望，让他们开阔了视野，增长了知识。

总之，利用多媒体技术的多功能作用进行初中作文教学，不仅激发了学生的学习兴趣，使学生主动学习，轻松愉快的掌握学习内容，更有效地培养了学生“自能观察，自能作文，自能评改”的作文能力，使学生自主、合作、探究性的学习方式得到实现。