信息技术与数学教学整合的功能优势

王成其

在当前的教育改革中，信息技术扮演着愈来愈重要的角色，计算机辅助教学(CAI)、基于网络环境下的课堂教学(简称网络教学)在实际中的应用已经越来越广泛，“校校通”、“数字化校园”成为现代教育发展的目标。信息技术与学科教学的整合正显示出其特有的优势，在改变着人们传统的学习和思维方式，在促进和深化数学教改中发挥着不可替代的作用。

有利于协同备课，实现资源共享

互联网上存储着教学所需的各种数据库和多媒体教学软件库，为广大教师利用网上资源提供了便利条件，打破了传统教学中教师的个体性和封闭性，促使教师建立有效的合作，实现经验、科研成果的共享。教师可以选择网上的名师教案或课件，结合教学情况适当删、补，可以将自己的成功之作上传到网上供别人借鉴，进行网上协同备课。借助于多媒体网络技术，教师的备课实质上是真正意义上的教学设计和教学创作的过程，备课过程中需要融进教师的个性、思想、理念和方法，从而有利于教师的成长与进步。

有利于视听形象，激发学习兴趣

不少学生觉得数学内容过于严肃、枯燥，学习起来兴致平淡。如果在展示问题时，利用几何画板、PowerPoint的功能，设置“飞人”、“百叶窗”、“螺旋”等动画效果和“打字”、“爆炸”等声音效果，或把重点、难点的内容设成彩色文字，以刺激学生的视觉和听觉，便能加深学生的印象，激起学习的兴趣。如教学“中心对称”时，若用传统教学方法，拿一些教具比划演示，教师总是难以讲清、讲透，学生难以理解、掌握。利用CAI让两个图形各自绕着定点旋转180°，运动流程呈现在屏幕上，在旋转的同时配以适当的音响、鲜艳分明的色彩，自然能促进学生注意力高度集中，极有兴趣地观察图形的运动变化过程。

有利于创设情境，引导积极思维

计算机具有让“固定的”几何图形运动起来的功能，能变静为动、变抽象为直观，通过创设教学情境，提供丰富的感知、表象，呈现思维过程，构成一个跃动的思维场。如“教学棱台的体积公式”时，利用几何画板将几何体的切割、移动、重叠、翻转等形象生动地展示给学生，再结合实际辅之以必要的解说和优美的音乐，自然能使学生身临其境，产生立体效应。通过动画模拟创设情境，改变了传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，能引导学生积极思维，自我寻找图形中的内在联系和有关公式的推导。

有利于因材施教，促进个性发展

传统的课堂教学中，由于学生在知识背景、学习方法、能力等多方面存在差别，教师只能针对多数学生能理解的水平讲课，往往成绩好的学生“吃不饱”、差的学生跟不上。利用计算机模拟教师对学生进行个别辅导，由计算机向学生提供讲授的内容，可以采取小步子的原则降低学习的难度，以适应满足个别教学的需要。学生可以根据自己的需要来安排自己的学习，不懂的地方可以重新再学一遍，答错了也没有人笑话，学习的主动权完全掌握在他们自己的手中。另外，教师也可以将巩固练习分成不同档次，分别呈现给不同水平的学生，使他们都有成功的喜悦。教师还可以运用多媒体教学网络的监控功能，随时监看学生的学习情况，调整课程进度，配合用教学网络的辅导功能给予必要的提示，从而促进因材施教、个性发展。

有利于多向交互，培养协作意识

网络化学习环境的建成，BBS、E-mail等网络通讯技术的应用，为人机之间、师生之间、学生之间的交互沟通提供了方便。在信息环境下，教师不再是高高在上的绝对权威，每一个学生有权利和机会通过网络发表自己的看法。教师可以在全体学生中选取某些解题思路，在网络上发布给学生，可以按实际情况将学生在网上分组进行小组学习、交流、讨论。学生若有问题，可通过“电子举手”等方式，及时向教师提问；教师可以在不影响学生学习情况下监看、控制学生的学习。这样，学生个人之间、个人与小组之间、小组与小组之间、老师与学生之间进行着多向变互，学生从被动的听讲者和接受者转变为主动参与探究的学习主体，学习成为协作性的多边活动，有利于培养学生的协作精神。

有利于教学开放，拓展学习时空

与书本资源相比，网络资源更为丰富多彩，不仅可以将大量的图片、学习资料整合到资源库中，而且互联网本身就是一个信息资源的海洋。当前，随着家庭电脑的普及、校园网的建设、宽带上网的全面实现，为学生展现了广阔的学习空间。网络使教学活动由课堂拓展到了课外的家庭、社区等任何信息技术普及的地方，同时也使学生可以在45分钟以外的任何时间进行网上学习。学生可以上网聆听数学名师授课；可以通过学生频道、学生天地接受学习方法指导和疑难点拨；可以利用题库进行解题技能训练；可以将学习中的困难发E-mail给专家、教师、同学，寻求帮助指导；可以将自己的见解、小论文发表，供大家参考、讨论。这样，彻底改革了传统教学中教师以教材立地为竿、学生以教材画地为牢的现象，实现教学的全面开放，大大地拓展了学习时空。

信息技术与数学教学的整合是促进教改的重要途径，它可以有效地调动学生的学习兴趣，激发学生的创造思维，提高学生的信息素养和数学素养。我们应该充分发挥二者整合的功能优势，最大程度地发挥其作用，不断提高数学教学效率。