信息技术和初中历史课程整合初步思考

陈秀芹

信息技术和初中历史学科的课程整合，是指将信息技术和初中历史学科有机结合，融为一体，把技术作为一种工具、手段和方法，以提高效率，改变结构，创立综合性的课程文化。但是，在整合的过程中，要充分运用其优点，也要克服不利的倾向。

初中历史课与信息技术整合的优点

信息技术引入中学历史课能更好地引起学生注意，激发学生学习兴趣，有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持，有助于实现课程目标。多媒体教学符合青少年的心理和认知特点。让历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒介，以多种形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，可以使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化，富有感染力。例如学习“新航路的开辟”内容时，对于航海家哥伦布的航海路线，课堂上使用自制的多媒体课件，把历史画面、地图、动画和录像片段等有机地排列起来，分别演示了航海家的航海过程，极大地激发了学生的想象和创造思维。学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中，精力旺盛，而且可以把学生观察的事物化虚为实，化繁为简，使历史的时空性清晰地呈现在学生面前。

坚持信息技术与历史课程的整合，可以进行互动式的分层教学模式，提供更好的学习过程和方法。学生之间是存在着个体差异的，现代教学呼唤分层次教学和个别化教育。分层自主学习模式将彻底改变传统的课堂教学模式，使教学过程发生根本性变化。在将信息技术整合到学科课程时，教师可以根据课程标准、教学内容精心制作“以学为主”的“学件”或构建“资源库”，学生在掌握必需基础知识的基础上，可选择自己感兴趣的问题继续自己的学习。

信息技术与历史课程的整合，可以充分挖掘德育因素，进行潜移默化的情感态度价值观教育。根据青少年的认知特点，应充分利用多媒体技术对学生进行思想品德教育，优化历史课堂教学，创设良好的德育情景，使学生产生情感共鸣，以达到内化学生道德情感的思想教育效果。如讲“鸦片战争”内容时，可播放电影《林则徐》中的几个镜头：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；政府白银外流，出现银荒；人们吸食鸦片，造成家破人亡。短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且增强了学生对毒品的认识，了解了毒品的巨大危害，使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了防毒反毒的教育。在讲授林则徐“虎门销烟”时，用大银幕播放电影《鸦片战争》中的相关片断。这样做不仅能渲染课堂气氛，创设凝重的历史情境，而且轻而易举地使学生理解当时林则徐用海水、石灰来销烟的方法，较之传统教学法效果更加到位，达到了激发学生爱国情感和学习历史的强烈兴趣。

初中历史课与信息技术整合应避免的倾向

多媒体技术引入中学历史课可以提高课堂效率，有助于减轻学生过重的课业负担，但初中阶段不要盲目加大知识的容量，必须围绕课程标准取舍。运用信息技术，能够方便快捷地获取大量的知识和信息，但历史教师运用信息技术不要随意加大知识的容量，否则学生接受信息过多就会造成“胃胀”、“消化不良”，这些情况应该尽量避免。因为从教育心理学角度来看，一个正常人在45分钟的时间内能够理解的知识和要培养的能力都有一个限度，我们既要最大可能地利用这个限度，又不能超越这个限度。

应避免在整合的过程中向学生展示过多而忽视信息质量反馈的倾向，这不利于能力培养。课件的制作力求精致，实用，简便，忌“花”、“虚”、“繁”、“难”。设计电脑课件时，应注意声音文件、视频文件、图片文件和文本文件的结合问题，声音文件不宜太多，应以音乐为主，注意音量的控制；视频文件也不宜太多，以能帮助学生理解课文内容为准。任何脱离教学实际，片面追求课件的生动性、形象性的做法都是错误的。

要避免片面追求信息技术而忽视教师作用的倾向。传统教学方法中的面对面交流，师生、生生间的情感沟通都是信息技术所不能替代的，是实现过程与方法目标所必需的。很多教师在上课时重用多媒体，而忘记了教师自身的力量，尤其是语言，包括口头语言、书面语言和身体语言，这些能够对学生起到非常重要的人文力量。教学过程不是由机器主宰的，因此在课堂教学中，起主导作用的仍然是教师，多媒体在课堂教学过程中只能起一种辅助作用。

总之，历史课程的设计和实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，致力于改变学生的学习方式。教师要真正从历史教学规律出发，将信息技术与历史课程实施有机整合，让学生切身体会到历史的美，最终全面提升课堂效率。