《使用数据库》教学设计
2009-09-10陈杰
陈 杰
教学目标
知识与技能：
使用数据库、体验数据库使用过程及管理信息的优势与不足。
过程与方法：
分别通过人工和数据库两种方式转换达标成绩，通过分析对比，突出数据库方式在管理大量数据上的优势。指导学生体验操作，培养学生能力，增强学生信息素养。
情感态度与价值观：
增强学生在实际生活中使用数据库管理数据的意识。
教学内容分析
本节是广东教育出版社信息技术(必修)第5章第2节内容。使用数据库应用系统了解其主要形式和操作方法，认识数据库方式管理信，鼠的优势。
学情分析
学生在日常生活操作过IP电话等数据库系统，具有一定的感性经验，但对其基本原理和功能优势缺乏系统的了解。因此，教学中指导学生操作的同时，应尽可能激发学生对数据库原理、功能等方面的思考。
教学重，难点
重点：操作数据库，认识数据库存储、管理数据及高效检索的优势。
难点：辩证地认识数据库应用的优势和不足。
教学过程
1情景导人，初识过程
师：PPT展示学生冲刺图片，告知学生本周末我校要进行达标运动会，需转化学生的达标成绩，统计达标优秀率、合格率。
生：思考达标成绩如何转换。
师：展示工作流程：项目测试一原始成绩—参照标准一标准成绩。
设计意图以达标成绩转化引入新课，联系学生的生活，调动学生参与的积极性。教师创设情境，引领学生思考讨论，并以流程图清晰展现转化过程。
2师生讨论，尝试测评
师：展示达标信息表。提问：表(见下图)中那些列是测评时关键性列，为什么?
生：“性别、年级”列是关键性列，年级、性别不同测评的标准不同。
师：展示男女不同测评标准，指导学生转换成绩。
师：下发全校学生成绩，让学生完成测评。
生：学生惊叹数据量很大，抱怨测评过程中容易出错，无法完成。
师：采用人工方式测评的话显然不现实。
设计意图教师提出“关键性”列的问题，让学生思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。教师设置“不可能完成的任务”，让学生自己归纳出人工方式的不足。
3真实接触，数据测评
师：人工测评效率低，选用数据库管理方式进行测评。教师下发数据库管理系统，设置任务：
(1)测评学生体质达标成绩。
(2)添加、编辑、查询统计达标成绩。
(3)查询“金晶”同学的达标成绩。
生：按教师提出任务进行操作。
师：通过刚才操作讨论以下问题：
(1)该系统主要功能是什么，它在管理信息方面有哪些优势?
(2)该系统有无遇到需求无法完成的情况?
学生进入电子教室讨论：
生：该系统的功能是达标成绩的转换，存储数据量大，占用空间小。
生：添加、编辑、测评、统计、检索数据效率高。
生：“金晶”同学的达标成绩查不到。
师：“金晶”同学成绩查不到，是因为在该系统中不存在这位同学的数据。因此开发数据库系统时，应该做出相应的提示：“数据库中无此人信息”。
设计意图学生带着问题去操作，体验数据库方式管理信息的优势。学生电子教室内交流讨论，总结数据库的优势和不足，激发兴趣，提高讨论效率。
4网络查询，分析思考
师：大家同时查询火车车次，通过什么来查?
生：搜索引擎查询。
师：搜索引擎查询的效率如何?
生：那就用专门查询火车车次的数据库。
生：在线数据库查询，并把结果发布到交流区。
师：同学们可以看到网络数据库可满足多用户查询的需求，而单机数据库是做不到的。因此针对不同的需求，我们应该学会选择不同类型的数据库系统。
设计意图学生使用在线数据系统检索信息，对比分析，突出在线数据库的优势。优化信息查询过程及如何高效快捷、合理地利用网上数据库。
5深入探究，融会贯通
师：在线数据库查询效率高，但这种专业在线数据库很少，若没有我们需要的在线数据库系统的话，我们该怎么办?
生：搜索引擎查询。
师：搜索引擎查到的结果是链接的形式，它们是如何管理的呢?
生：思考讨论。
师：搜索引擎中提供的链接，是从互联网上提取的各网站的信息建立的索引数据库。既然这些链接是通过数据库管理的，那么我们如何管理这个“网络数据库”呢?
师：演示搜索引擎中添加网站链接。
生：体验实践。
师：网络上的搜索引擎并非都是数据库结构组织和存储信息，有些是目录索引方式。例如搜狐、新浪、网易等。
设计意图针对搜索引擎的分析，揭开搜索引擎的实质——数据库管理方式。完成本课知识建构的过程：单机数据库——专业网络数据库——搜索引擎。
6联系生活，关注应用
师：数据库系统在管理和检索信息方面具有很大的优势。请同学们课后思考生活中还使用过哪些数据库系统，它们具有哪些功能。
教学反思
本课以解决达标成绩转化为切入点引人教学，让学生在解决实际问题的过程中掌握知识。教学内容安排合理，在调动学生兴趣的同时，也使他们充分认识到了数据库管理信息的优势。本节内容虽偏重操作，但教师在做好指导的同时，更应该注重引导学生总结。采用电子教室展开研讨，提高教学容积率。
