大学英语四级语法模块化复习思路探索和实践

张连继

摘 要： 大学英语四级考试采用新题型，对学生的考查知识面也越来越大，学生面临极大的挑战。为在短期内帮助学生巩固、提高、系统化，本文作者在近几年的复习中进行了一些探索，取得了一定的成效。作者在此对实践进行阐述，以达到共同探讨四级语法复习方法的基本目的。

关键词： 大学英语四级考试 四级语法 模块化复习

大学英语四级考试采用新题型，对学生语言综合运用能力的考查比重逐年加大。新形势下的挑战，迫使我们要更新观念，在目标、思路和方法等方面进行大变革。基于对四级语法复习的重新思考，我对模块化复习作了一些探索和改革。

一、以条块为中心，展开点线面结合的辐射网络

大学英语四级语法内容繁多，要在短时间里进行系统复习，该如何下手？以语法作为主线，贯穿所学的内容，然后从课文中提取语言点给学生讲解。我把初、高中内容的内在联系理顺，再加以浓缩组合，融为一体，把教材划分为若干个条块，每复习完一个条块的教材就进行一次综合性测试。就这样打通教材，通盘考虑，把每单元的常用词、关键词挑选出来，然后把该词的有关短语、句型、惯用法、基本用法罗列出来，编成词条。接着，把词条扩展成句，使之成为复习的主体。最后，以主体句型为依托编选出形式多样的基本练习，以供学生课堂内外使用。短文主要出现在练习中，一般是对若干个词语和句型的综合考查。这样，就把不少平时看来似乎无联系的语言点以词汇为中心的方式联系起来，“形散而神不散”。这种复习方式的设计，要特别注意词汇的选择和练习的编选。选词的标准是：常用、搭配力强的积极词汇，有同义、反义、近义、多义、多性和构词特点，涉及某种句型或惯用法等。编选练习的原则是：突出常考词的各种典型用法，特别是四、六级考试常出现的多频词汇，多角度考查，以基础知识为主，并突出运用能力，有情景设计，重视语法内容，兼顾知识性、趣味性、新颖性等。练习应为传统题与标准化题型相结合。

［例］动词suggest最初出现在课文里的意思是“建议”，再次出现时意思是“说明”。以suggest为中心词进行扩展性复习：

(1)He suggested a visit to the Great Wall.

(2)I suggested our going to see her off at the airport tomorrow.

(3)They suggested (that) the annual track and field sports meet (should) be put off.

(4)Her suggestion is that we (should) work out another plan.

(5)His expression suggested (that) he was anxious.

(6)Her pale face suggested he was ill.

(7)He made an important suggestion at the meeting.

教师在组织学生做练习的过程之中，可结合历年试题让学生对涉及的语言点进行归纳总结，并深化认识，而教师只需在关键疑难之处指点讲评，画龙点睛。这就充分体现出学生的主体作用和教师的主导作用。通过整体构思，整体设计，整体安排，整体练习，初步实现教材的整体复习。学生从大量的新的语言实践中有针对性地复习，克服以往那种仅从旧的语言材料中抽取几个短语、词组、句子，由教师讲解后让学生死记硬背的机械做法，从而把乏味的“硬骨头”引进生动活跃的高层次领域。学生在复习旧知时处处感到有新意，从而可以激发他们高昂的学习情绪，由被动学习转变为主动学习，自然就会收到事半功倍的效果。

二、以单元分类为线索，系统化知识体系

按语音、词汇、语法、句型转换、情景交际、阅读理解、完型填空等收集整理资料，分门别类地进行复习。分类复习其实是一种强化训练，结合历年真题把相同类型的问题集中在一起，既能解决学生存在的疑难问题，又能对同一类型的题进行巩固复习，并且能兼顾到中等生和后进生。

三、以套题为训练基础，查漏补缺，培养语言综合运用能力

用成套形成性试题来进行复习，由于每套试题都包含有听、说、读、写，学生可以得到反复的、不断的巩固复习。训练学生的思路从某种意义上说也就是培养学生的一种能力。只有具备这种能力，学生在口头上和书面上初步运用外语的能力才能得到突破。

1.教师要善于训练学生的解题思路

英语教师要潜心研究英语做题的思路，有目的地对学生进行训练，以启迪学生的思维。我曾对各种类型题作过较深入的分析研究，结合长期教学中所积累的经验，并吸取了他人有价值的研究成果，对解题的思路、方法和基本步骤作了初步探索，并总结出一些具有普遍指导意义的内容。

（1）单项选择类型题。首先弄清选项在句子中所处的位置：是短语固定搭配的组成部分，是某一句型的结构词，是惯用法，还是句子结构中的某一成分。然后从语义上去推断，选项放在句子中应使句意符合逻辑。总之，正确的选项应当具备语法上和语义上的双重正确。

（2）完形填空题。我归纳了解题的步骤：第一步，通读全文，捕捉信息，掌握大意。第二步，分析结构，判断成分，确定词性。第三步，瞻前顾后，拓宽视野，推断语义。第四步，复读全文，仔细推敲，全面验证。还对可能遇到的各种情况作了分类，并拟定了相应的思考细则。细则①：若选项是动词，要先分清是谓语动词，还是非谓语动词。是谓语动词，应根据上下文或句子本身确定它的时态及语态形式，同时还要注意它与主语在人称和数方面的一致；是非谓语动词，从它在句子中的功能以及与逻辑主语的关系，确定它的形式。细则②：若选的是介词或副词，先看看是否是属于固定搭配，否则就应从句子的意思、结构、词汇意义及常规用法去推断选项。

（3）句子翻译题。句子翻译是写好短文的首要保证，在实践中应遵循以下翻译细则：①搭好骨架：找出句子中的主要成分——主语和谓语，然后逐层分析，再翻译出与主语和谓语相关的次要成分。②排好顺序：确定句子中的次要成分，主要是定语和状语的位置。③对比汉英词义和习惯用法。

（4）书面表达类型题。实践中我归纳了写作“四步表达法”，使之更为实用。“四步表达法”的要点是：①内容要点不遗漏，译成英语先罗列。②扩展成句排成行，词语、结构细端详。③排句组文合情合理，格式规范字数足。④对照提示查通篇，精修细改文采添。平时结合范文讲解要求学生背诵经典名篇，以达到举一反三的效果。

教师总结的思路、方法和具体步骤，只是一个粗线条的框架，而实际做题中遇到的情况往往更为复杂多变。因此教师在平时的训练中应及时给予学生点拨指导，以培养他们灵活应变的思维能力。学生一旦掌握了解题的基本思路，并使之成为一种思考问题的习惯，那么解题的速度和准确度就能有很大的提高，培养解题的能力也就水到渠成了。

2.要侧重对学生综合做题能力的培养

教师要侧重对学生综合做题能力的培养。因此，教师首要的任务是要精编精选好练习提供给学生实践。而编选练习的原则是：

(1)基础知识的考查占主导地位，但要注意增加运用知识能力考查的比重。

(2)尽量扩大词汇和英语知识的覆盖面。

(3)先易后难，难中有易，易中有难，难易应有一定梯度。

(4)题目应有一定的交际性，选项应有干扰性，有利于开发智力。

(5)注意从不同的角度对某些词汇现象和语法现象加以考查。

(6)注意练习要有针对性、阶段性以及必要的螺旋上升式的循环性。

安排练习可以分为两个阶段：第一阶段主要是基础练习，重点讲解课本的基本语言点、语法等问题。训练时有的侧重一课书，有的侧重一个单元，有的侧重一册内容。练习的形式要专项和综合相结合，常规和专题相结合。练习的目标是全面加强学生的基础知识，掌握基本技能，为全面提高综合运用能力打下坚实的基础。第二阶段主要是查补缺漏(加强基础知识)、强化单元练习(主要是完形填空、阅读理解和书面表达)及综合性练习，侧重训练学生的逻辑思维能力、知识综合运用能力和应试技巧。教师在辅导学生练习时要注意以下几点：(1)限时完成规定量的练习。(2)练习后及时讲评总结。(3)对典型错误和带有普遍性的问题，要变更角度反复考查。(4)要有阶段侧重和必要的重复。(5)练习答案从正反两方面入手，弄清对的道理和不对的原因。(6)凡有可能的，要提供多个正确答案或多种不同的表达方式。(7)同一类型的练习，要及时总结归纳，找出内在规律，使知识得到升华。(8)引导做题思路，锻炼做题技巧，注意开发智力。

四、以模块为导向，使复习工作趋向完善

英语总复习工作应当作为一个整体、一个系统工程来对待。英语题设有语法(单项选择)，这是考查语言的某些组成部分。完形填空、阅读理解和书面表达是通过整篇文章的考查——语言整体的考查，这就体现了部分到整体的系统考查。因此，我们在复习时也应当有一个从部分到整体的系统安排。我明确地把整个复习内容划分成两大模块：一块以课本的词汇、句型、语法为主体，侧重组成语言部分的基础复习。另一块是以体现语言整体的文章为主体，侧重逻辑思维、整体理解、提高知识运用能力的深层次复习。这两大块各有阶段侧重，但又相互联系，相互渗透，相互补充。

1.第一模块复习

以整个中学教材为依据，从四个方面整理筛选：一词汇、二惯用法、三重要句型、四语法系统。在词汇上，融合音、形、义为一体，以常用动词和介词为重点，形成以词汇为中心的扩展性语言，或按首字母在字母表中的顺序，或按出现于课本中的先后顺序，或按词类，对基本语言点重新排列组合。英语中的某些惯用法，往往模式固定，与汉语差异较大，适宜把它们汇集起来，整体记忆。练到脱口而出的熟练程度。对于句型，要与词汇的复习密切结合，找出汉英对应的规律，熟悉句型的结构特征，加强重复套用练习。对于语法部分，采取分散与系统归纳相结合的方法，先做练习取得感性认识，再归纳上升到理性认识。在总体安排上，注意先词法后句法，词法与句法相结合逐项过关，然后综合考查，重点放在句法上。无论哪方面的复习，都要注意把相关的知识作纵向归纳，串联起来。如复习到动词不定式时，我们就可以把动词不定式分散在课本中的句法功能、时态语态形式、复合结构、特殊用法等串联起来，使之系统化。同时复习时还要注意相关内容的横向对比联系，这叫并联复习。例如上文谈到的动词不定式已经做过纵向串联复习，非谓语动词除此之外，还包括分词和动名词，这三种形式用法复杂又很容易混淆，因此要在各自串联复习的基础上进行横向对比，找出它们之间的异同点，进行并联复习。对于上述五个方面的复习仍应以练习的形式体现出来。教师在深入教材研究的基础上，一定要做到下列各点：(1)练习具有针对性，尽量包含课本中出现的基本语汇和句型。(2)练习之中或分散或集中渗透一个语法系统。(3)需作辨异的内容，适当集中，便于比较。(4)重点放在考查知识的综合运用能力上，要体现“依纲不靠本”、“知识在书内，习题在书外”的原则。(5)习题设计尽量情景化，从单纯的语法考查转变为语法和语义相结合的考查。(6)尽量使习题具有思想性、知识性和趣味性。(7)常规课型和专题课型相结合，如可以适当插入阅读课、写作课等。

2.第二模块复习

要侧重对学生知识综合运用能力的培养，对基础知识的考查应给予适当外延，进一步训练应试技巧，从各方面为高考做好准备。这一阶段主要以短文为复习的基本材料，练习的形式有：完形填空、阅读理解和书面表达。这三种类型的练习可分专题进行，交叉出现。进行每个专题时，教师都要先通过实例对做题进行理论上的阐述和指导，讲清楚它的特点、要求，并提供做题的基本思路、方法和步骤，教师先做示范，再让学生做模仿性练习，一开始就要求他们严格按照教师提供的思路、方法和步骤一步一步去做，经过相当的实践之后，他们才会从亲身体会中不断验证和完善，最终形成自己的思维习惯和解题能力，同时也能够对前阶段的基础知识加以印证、完善、补充和深化。接着，练习的题量和难度都可适当加大，限定时间强化训练，以达到熟练的技巧，临考前，要着重进行综合练习和高考模拟练习，知识考查和能力考查并重，从而使总复习达到圆满的循环：知识—能力—知识。

英语复习的方法很多，只要我们有新的教学理念，并在正确的目标、思路和方法指导下，执着地去研究、探索，就一定会取得成效。

参考文献：

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