网络环境下高校体育教师知识更新模式研究

魏　华

［摘要］对于高校教师而言，自我发展取决于教师对知识的获取能力，在知识资源全方位传播的网络环境下，教师的学习方式不再局限于传统的书本和师教，多角度、全方位地更新知识结构，完善自我认知结构，对教师的自我发展至关重要。文章着重对互联网环境下高校体育教师知识更新模式进行了探讨。

［关键词］网络环境 高校体育教师 知识结构 更新模式

［作者简介］魏华（1977- ），女，陕西长安人，西安体育学院，讲师，硕士，研究方向为计算机技术在体育中的应用。（陕西 西安 710068）

［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）24-0065-02

高校教育事业的目的是促进学生的发展，同时学生的成长和发展又依赖于教师的知识更新和素质提高。面对“知识爆炸”和“知识迅速更新”，应对创新教育与教育科学发展观的形势要求，教师知识的静态储备远不能满足现代教学的需要。知识社会已经不再需要只知博闻强记的知识“仓储”型人才，取而代之的则是懂得如何获取知识、运用知识的学习能力。体育教学是高校人才教育的重要组成部分，体育教学人力资本的重要内容之一——体育教学师资队伍的知识结构、知识获取能力，能否适应我国高等教育在新世纪发展的需要，必须引起人们的重视。

本文认为，获取知识的途径不应该是单一与纯个人的，而是具有多种渠道和协作式的知识更新模式。高校体育教师知识的更新方式或许还有其专业特殊性。然而，类似相关问题的研究却鲜有报道。本文正是鉴于这样一种需要，通过文献资料等多种方法，对现阶段高校体育教师的知识结构的特征、内涵展开讨论，探讨在网络环境下高校体育教师知识更新模式的多样化及表现形式。对拓宽教师知识来源渠道，全面发展自身综合能力，促进高校体育教师人才发展具有重要意义。

一、现阶段高校体育教育的特征分析

1.当前高校体育教师的知识状态。我国目前高校体育教师的学历层次84%为硕士学历，具备较高的知识结构，除在专业技术、知识、技能和身体素质方面占有优势外，在文化知识、社会人文科学知识等方面基本能满足高校体育教学的要求。

2.高校体育教育科学化特征。体育教育科学化是指具有较高科学文化知识的体育教师以科学理论为指导，制订科学的教学训练计划，广泛地运用科技成果，采用先进的技术与科学的教学方法和手段，对体育教育的全过程实施最佳调控，有效地提高教学质量，达到理想的教学效果以提高学生身心健康水平的教育过程。现代高校体育教育科学化的表现主要有以下几个方面：第一，体育教学过程的优化控制特征；第二，要在体育教学实践中使其方法和手段不断得以改善，充分利用现有的体育教学成果加强教学的科学研究工作，重视体育教学信息的搜集与传递；第三，运用现代人体学科知识，排除危及学生身心健康的教学条件和手段，加强对学生的医务监督，使科学的体育健身练习方法贯穿于整个教学活动之中，为培养学生终身体育思想打下基础。①

3.高校体育教师知识结构的新特征。国际21世纪教育委员会的专家指出：新世纪教育应当让受教育者知道做什么、如何做、什么时候做、在何处做、找谁做和为什么做。这种新型的教育无疑对体育教师的知识从量到质都提出了更高的要求。从量上说，要求体育教师的知识比过去丰富得多，具有综合性和全面性。从质上说，要求体育教师具有必备的创造性品格和实践能力。因此，现阶段，高校体育教师知识结构的特征体现在全面性、厚重性、开放性、创新性四个方面。

高校体育教师应具备扎实的基础知识、扎实的体育专业知识以及自然学科、社会学科、管理学科知识。这些学科知识体现了现代高校体育教学的需要。同时，新时代要求教师不仅具有敬业精神和专门的学识能力，还应当能够创造自己、创造学生。高校体育教师在体育教学过程中，要善于敏锐地观察旧事物的缺陷，准确地捕捉新事物的萌芽，提出大胆、新颖的推测和设想，并拿出可行的体育教学方案并付诸实施。创造性地激发学生对体育知识的学习兴趣，积极引导学生全面锻炼，有效地提高身体综合素质，达到身心健康的目的。

二、网络环境促进了知识更新方式的多样化

1.网络技术的普及是知识更新方式多样化的催化剂。随着网络技术应用的广泛普及以及校园网的发展完善，计算机网络已经成为教师学习和工作中必不可少的工具，海量的网络资源为高校体育教师获取知识提供了更大的空间，对知识多纬度的描述拓展了教师的思维，为教师创新思维的孕育创设了有利的情境。对使用的需求反过来也促使教师更熟练、更愿意上网寻求新知识。据不完全统计，100%的高校体育教师拥有一台联网的计算机，85%的高校体育教师可以熟练上网，包括发邮件、搜索信息、发布观点等操作，70%的高校体育教师能基本能够操作office系列软件。因此高校体育教师基本具备了一定的信息技术技能，通过更多形式的学习，多角度地了解相关知识，更新知识，从而使自己的知识羽翼更为丰满。

2.传统的知识更新方式盘点。一般说来，传统的知识学习依靠书本和学校，也有人与人的面对面、信函的交流。对于教师建立自己的知识起着相当重要的作用，传统的知识更新方式一般有以下几种。一是自学促练。自学具有灵活性、自主性的特点，此外，自学还可以培养教师的思维能力、钻研能力，锻炼教师的毅力。传统的自学一般通过阅读和坚持训练。主要方法是有选择性地读几本书，把书中的知识融化在自己的头脑里，变成自己的知识。通过不断地练习，把现代体育运动的新技能、新技术、新方法物化在自己的体内，逐步提高自己的运动训练与教学水平。二是结合教学、训练和科研工作逐步完善知识结构②。高校体育教师建立合理的知识结构在很大程度上决定于参加教学、训练和科研工作的实践。三是有计划进行离职深造。四是广泛进行学术交流。它可以扩大视野，及时了解国内外体育科学发展的动态，有利于发展和完善高校体育数学对高校体育教师业务水平的提高大有好处。五是举办体育教学科学研讨会。通过研讨会，教师可以自由结合，共同讨论，集思广益，取长补短，从而使教师的教育科学理论得以提高。

三、基于网络的高校体育教师知识更新模式

基于网络的高校体育教师知识更新模式，综合起来主要有以下四种模式：

1.在线与离线模式。在这一模式中，教师可以直接利用网络来进行学习，促进自己的知识发展。在线学习方式中，教师直接连接互联网进行学习，学习的过程既可以通过丰富的网络资源来进行，也可以在线与其他教师或者专业学者进行交流。在线学习的优点在于可以充分发挥网络的各种功能，学习过程比较灵活，但是受目前网络带宽的限制，一些大型课件难以直接在其中运行。离线方式则是教师直接在本地计算机上运行一些大型课件或者其他程序来进行学习。在这种学习方式中，教师处于个别化的学习环境中，可以自定步调进行学习。这种模式的学习资料一般由专门的继续教育网站提供，上网搜索结果显示，开展网院教育的大学不少，有关高校体育教学继续教育方面的却少之又少，可见这种模式还没有受到体育教师的关注。

2.基于Blog的反思模式。随着web2.0技术的应用，其中的Blog技术已经是各界广泛关注的对象，由于Blog可以让用户以一种简单的方式在网络上发表自己的观点，从而受到很多不熟悉网络技术的人士的欢迎。用户数量的迅速增长，又反过来促进了这一技术的进一步发展。在教师自身发展过程中，对自身工作学习的不断反思是非常重要的，传统的方法是写日记，但是传统的日记内容不便于管理，也不利于各种观点的交流，Blog正好可以对其进行弥补。随着教师广泛采用Blog这种方式来反思自己的教学，一种新的教学反思模式也就应运而生了。在该模式中，教师可以定期更新自己的Blog，并利用Blog管理功能，对已发表的观点进行归类总结来定期进行反思，能够突破时空壁垒，以弥补传统学习方式中交流缺位的问题。另外，留言功能可与其他教师进行相互交流。③

3.基于网络社区的知识更新模式。学习共同体建立以后，教师和教师之间、教师与专家之间可以相互进行合作。这种学习共同体可采用传统的方式来建立，而采用网络方式，交流更为便捷。现在网络上可以用来建立这种学习共同体的技术很多，简单的可以采用论坛的方式来进行，而技术复杂的通过建立专门的网站来构建网络社区，其中，教师可以通过论坛、Blog等方式进行交流，社区主页则可以提供更多的最新的消息以及各种通知。

4.基于网络资源的知识模式。利用各种网络资源来实现教师的学习发展已成为一条非常有效的途径。由于网络资源非常丰富，随着网络技术的发展，各种网络资源的组织变得十分有效。目前，网络上的资源主要归为两类，一类为各种数据公司提供的专业数据库资源，比如中国期刊网等。在这些资源中，由于有了比较成熟的盈利机制，各种资源得以有效更新，教师足不出户就可以获得以往必须去大型图书馆才能获得的资料。另一类是免费的资源，比如国内的“中国开放教育资源协会”成立的开放资源网站。无论哪一类资源，教师都可以通过这些资源来进行学习，增加自己的知识储备，完善自我知识结构，提高素质能力。

四、高校体育教师于网络环境下的知识更新方式

通过“百度”和“谷歌”搜索，得知目前网络上几乎没有专门的针对高校体育教师的Blog、论坛、继续教学网站，基本反映了高校体育教师在学习过程中广泛地运用网络信息技术还处于初始状态，普遍存在“重要性理解到位，实际运用空位”的问题。对于网络的应用，任何人的回避都是没有用的，因此，高校体育教师应积极地改变学习观念、从行动上加强网络环境下多种学习方式的尝试。对于教师培训部门，应充分认识到网络通信对教师再学习的重要性，并能提供机会组织教师进行多种方式的学习，结合网络技术，促使教师在自身发展方面获益。

同时应该注意以下几个问题：认真鉴别，不可全信；引用权威网站，并对相关引用的内容来源进行具体标记；在互联网上进行信息发布与探讨时，要本着认真负责的精神④。

在网络信息社会，信息流通对人们生活、工作的影响已经从技术层面上升到文化层面，它对学习方式和知识更新的影响也是全方位的。在网络环境下，传统的学习方式已不能完全适应知识资源全方位传播的信息环境。有了计算机网络，教师学习的方式不再局限于传统的书本和师教，在网络环境下，体育教师可以通过多种渠道，以多角度的学习来获取知识，更新知识结构，在理论与实践中不断探索新的途径，提出新的见解，及时调整自己教育行为，建立创新的教学模式，并把新思想、新理论、新观点、新内容、新方法汇到自己的思维模式和体育教学模式中去，为高校人才培养做出贡献。

［注释］

①肖宁.高校体育教师知识结构、能力水平与综合素质的培养［J］.武汉体育学院学报，2008（8）：98.

②程智.教师专业化发展与现代教育技术［M］.广州：暨南大学出版社，2007：15.

③陈立农.论知识经济时代高校体育教师的知识结构和职业道德修养［J］.广州体育学院学报，2003（5）：113.

④胡蓉.互联网在教师知识更新中的作用［J］.考试周刊，2008（31）：157.

［参考文献］

［1］龙宝新.对当前我国教师教育中存在的“钟摆”倾向的反省［J］.教师教育研究，2009（1）．

［2］中国群众体育调查课题组.中国群众体育现状调查与研究［M］.北京：北京体育大学出版社，2005.