寓德育于美术作品欣赏教学中

孙锦夷

引导学生赏析美术作品是美术课的重要组成部分。通过赏析美术作品巧妙地对学生进行德育教育，既生动又深刻。赏析一幅美术作品，从某一个侧面使学生得到感悟，其效果往往会胜过单方面的语言说教。美术作品以情感人，当情感的力量点点滴滴渗入人的心灵时，就会潜移默化地影响学生的思想意识和道德行为，这是其它品德教育方法所代替不了的。

结合教材，同时参阅相关的课外资料，笔者摸索出一套对中学生进行美术德育渗透的教学方案。以下分四个方面进行阐述。

1注重激发学生对生命、和平的真挚情感

热爱生命、和平是人类最珍贵、美好的情感，是青少年身心健康成长的基础。教材中不乏其作，如第十五册中《舞》，笔者借助音像展现节奏强烈的篝火舞蹈场面，营造欢快的课堂氛围，引导学生渐人情境，然后围绕色彩的情感因素让学生感受作品的内容和形式美，从中领悟生命活力的热烈，产生对未知力量深深的敬畏之，隋。

2注重对学生进行爱国主义教育

“爱国”是一个人最基本的道德品质。为了能够自然、深刻地对学生进行爱国主义教育，笔者在上课时着重引导学生自由地发表看法，进行讨论。例如，第十八册中对《秦始皇兵马俑》的赏析课中，笔者没有把教学重点放在分析兵马俑的造型特点、表现技巧及艺术效果上，而是在认识兵马俑作为世界文化遗产的艺术价值和历史价值上。通过课件展示大量的图片，以强烈的视觉效果，让学生充分感受到兵马俑恢宏壮丽、气吞山河的磅礴气势，必然会激发起学生对祖国及优秀美术传统的热爱。而后再分析作品的艺术风格，这样学生又深刻理解了作品中的形式美。

3注重培养学生对家庭的爱，加强人性教育

对家庭的爱是人一生的眷恋，从婴儿到年长谁都缺少不了亲情的关怀。教材中有一部分内容是歌颂亲情、唤起学生爱心的作品，如亨利·摩尔的作品《家庭组》和《着衣母婴卧像》就为此类教材。欣赏这类作品时，笔者先借助歌曲《吉祥三宝》和没有歌词的《摇篮曲》创设情境，在浓浓亲情的音乐氛围中，让学生们感受音乐展现了怎样的画面，随后再让他们回忆并诉说成长过程中一些难忘的情景，而后再引导分析作品，这样学生很容易被作品的语言所感染，在体会了作品中艺术美的同时又渐渐地增加了人性的力量。

4通过审美教育培养学生树立正确的审美观

培养正确的审美观，就是要培养学生对自然、社会、艺术美的感受和爱好，能辨别美与丑、好与坏。这类题材在教材上更是多次出现。如第十五册《春》一课，借用神话人物生动地描绘、赞美着春天，体现了人与自然和谐相处的寓意，表现出精致明净的美。第十六册《溪山行旅图》刻划出北方山石浑厚苍劲之感，显示出一种逼人的磅礴大气之美，淋漓尽致地倾吐出对大自然的热爱。还有第十三册《击鼓说唱俑》表达了劳动人民纯真、热烈、乐观想向上的情感，表现出民间纯朴、稚拙的美。

寓德育于美术作品赏析，必须由浅人深。让学生易于接受，乐于参与，德育才能更好地发挥作用。怎样做到设计合理是关键，笔者总结了四个要点。

1择优选材，分析作品要有重点

选择欣赏的作品必须遵循艺术性和思想性统一的原则。其作品不但要体现艺术的美感和价值，还要以高尚、健康的情趣为学生的德育发展提供丰富的精神食粮。在引导学生赏析时，一定要抓住画面最具鲜明特征的内容为主题，有目的、有针对性地进行提问和讨论。问题的设置要贴近学生的生活，语言要简洁、生动、准确。

2音像并用，提高作品的感染力

贝多芬说过，“音乐是比一切智慧和哲学还崇高的一种启示”。音乐作用于人的听觉，陶冶情操，激发人的想象，调节人的情绪。在赏析美术作品时，让图片和音乐有机结合，不但可以创造良好的教学情境，活跃课堂气氛，而且还能感染学生的心灵，陶冶学生的情操。

3相关学科汲取营养

美术作品的分析与相关学科知识的运用是离不开的。它们有助于审美能力的提高。准确、积极地调动其相关的知识来认识美术作品，不仅能有效引导学生的思路，引发其兴趣，更有助于其对作品的理解和欣赏，还能加强学生横向联系的思维能力。

4给课堂以新的教学形式

欣赏美术作品的传统教学形式，往往是教师口若悬河地讲，这样只能是教师本人的主观感受和个人表演。而创造良好的教学环境，应该充分发挥学生的主体作用，让学生结合问题独立讨论，自由发表看法，相互促进启示。这样各抒己见，让每个学生都能进人欣赏的角色之中，课堂气氛会格外热烈，而教学效果亦会有所提高。

美术赏析要敞开心扉，任真情流泻。教师应该让学生在愉快的气氛中，感受、认识、理解、揭示教材中作品的艺术风格。中学生通过赏析美术作品能唤起爱己、爱人、爱自然、爱祖国、爱和平等高尚的情感，做到自然地接受艺术美的陶冶和德育教育。