突出以学生为主体的舞蹈教学

金同玲

舞蹈专业的传统教学，一直沿用教师示范、学生被动模仿的单一教学模式，抑制了学生的主体意识，束缚了学生的主观能动性及创新能力，学生的独立人格缺乏真正的尊重，成为机械的模仿机器。如何提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，积极主动地感知、理解、运用、创造性地学习，多年来一直为舞蹈教师探求的课题。结合实践，采用以学习者为中心的主体性教学，教学效果良好。

一、主体性教学的原则

1突出学生的主体性

在舞蹈教学中，无论是舞蹈知识的传授，还是技能技巧的训练与培养，都应体现充分尊重学生在教育教学过程中的主体地位，要让学生成为教学的主人，充分调动起学生的主动性和创造性，使学生在参与教学活动中，充分展现自己才能，发展自已的个性。学生积极主动地学是教学成功的关键，这就需要让舞蹈教学充满激情。在教学活动中师生之间、学生之间密切联系，既可以进行学习信息的交流，又可以进行情感的交流，创造出和谐的、民主的教学氛围，使学生解除压抑，在学习中不是简单的机械模仿，而表现为积极的求知探索。同时，在获取知识的过程中，培养创造思维能力，使学生感悟到舞蹈的真谛。

2注重教学的民主性

突出主体性的教学过程应使学生在学习中的心态是轻松、开放的，不受压抑的，具体表现在教学内容既不拘于教材教法，也不局限于教师的视野；教学过程中重视民主开放的氛围创造，提倡学生向教材教法质疑问难，不满足于教学的结果是标准的、惟一的，以鼓励学生创新能力、思维能力的培养。

3兼顾个体差异性

学生是具有差异性的个体，主要表现在学生对舞蹈的想象力、理解力以及个性特点等方面。突出主体性教学，应避免“齐步走”，要尊重学生个性，把全体培养目标与个体发展目标统一起来，在保证全体的基础上，因人施教，因势利导，鼓励发展学生的个性品质和兴趣特长，满足学生个体主观能动性的需要。

二、主体性教学的教学方法

主体性教学把学生看作具有个性的认识主体，而不能把学生看作被动模仿的客体，教学中应发挥学生的主观能动性，培养独立钻研、自我教育和创新能力。采用的教学方法主要有：

1情境感受教学法

通过创设、组织和运用富有教育教学意义的情境，调动学生的主动性，对学生进行积极的感化和熏陶，潜移默化地促进学生个性发展，提高教学质量。运用这一教学法时要注意几点：

(1)良好的师生关系和民主氛围是施教的前提。没有教学民主，活跃的气氛和创造思维便无从产生。

(2)教学手段应是多样化的，这是施教的关键。一是借助形象、幽默、生动、有趣的语言，激发学生的想象力，共同创设教学情境。二是借助先进的电教手段创设教学情境。

2启发思维教学方法

问题是思维的起点，重视问题，培养学生的主体意识，是创新素质的重要教学手段。通过教师组织引导对舞蹈进行探究，使学生发现其风格特点、动作韵律。掌握动作技巧，激发和培养学生的主动创新能力，在教学中充分发挥了学生主体作用，使学生参与和体验舞蹈由不知到已知的过程。运用此教学法关键在于：学生探索发现，教师启发点拔。经过学生自已主观努力，观察、对照、分析、比较，从中找到舞蹈的思想、特点、规律，并加以概括、总结。强调学生发挥主体作用进行感悟的同时，不排斥教师适时的点拨，恰到好处的点拨是取得教学实效的保证。另外，创设问题的舞蹈，要有一定的思维深度，但又要顾及学生力所能及，才有利于调动起学生的主动积极探索的欲望，不断提高创新能力。

3认识讨论教学性

注重舞蹈的创造背景，分析舞蹈的创造过程，舞蹈反映的社会生活，表达的思想感情，剖析舞蹈中的节奏、表情和构图等基本要素，以及每一个舞步，每一个身段，每一个动作的内涵。师生之间，学生之间相互启发、辩论，各抒已见，充分发挥学生的主动性、积极性，有利于提高学生的认识能力、分析能力和创新能力。运用这种教学方法，要充分尊重学生的主体意识，允许学生自主发挥。鼓励学生勇敢地向名家、名舞质疑，培养学生的自信心，激发学生主动探索知识、运用知识的创造精神。

4竞争创作教学法

教学中以舞蹈最基本的节奏、最基本的动作、最基本的组合为素材，让学生分组创作。创作引人竞争机制，借助学生争胜好强的心理特点，调动学生的主观能动性，激发学习动力，在创作学习中获得学习的喜悦和收获，逐步培养了自我学习的能力，养成主动、积极不断创新的良好习惯。运用这种教学方法，关键在于竞争情境的创设，或是限定时间看谁先完成，或是限定目标看谁用的时间最少，然后师生共同评价创作的效果。实践证明，使学生处于竞争状态下，学生的学习效率比无竞争时要高的多，即使个别枯燥的教学内容，学生因为热望竞争取胜而充分发挥主动性，全身心地投人到学习中去。

突出主体性的创新教学，强调了尊重和发展学生的主体意识和主动精神，培养学生的健全个性和精神力量。正如赞可夫所言：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”