让学生主动学习数学

陈忠明

在课程改革中，课堂教学如何让学生主动起来，已经成为初中教学的重要问题。因此，教师如何研究和改进自己的教学，激发学生自主学习的积极性，变被动学习为主动学习，是提高教学质量要解决的首要问题。那么，如何才能使学生在数学课堂教学中主动学习呢?

一、主动学习的基础

1和谐——为学生创造良好的学习氛围

营造师生情感交融的学习氛围是学生主动学习的最肥沃的土壤。因此，教师首先要想方设法拉近师生之间的距离。这就需要教师不但要有较高水平的专业知识，还需要较广泛的社会知识，从而使学生产生发自内心的驱动力，积极主动地投入到学习活动之中。可见，培养师生间的情感，达到情感交融，是促使学生主动学习的保证。

2兴趣——让学生学会主动探索

数学教学中，教师应该使课堂生动、充满诱惑力，引发学生的兴趣，诱发学生的思维活动。把数学的严谨、简洁、抽象等特征，巧妙安排在教学活动中，尽量展现数学的美，激发学生的兴趣，吸引学生的眼球。只有学生自主学习，才能达到很好的效果。

3激励——保持学生主动学习的热情

作为教师，不应吝啬“激励语言”。因为正确运用“激励”策略，可以使学生的学习欲望倍增，收到事半功倍的效果。上数学课时，可以采用不断变换“激励”策略的方法来使学生感到“新”，以常“新”来促使学生常“主动”。首先，对敢于发言，哪怕是说错了的学生；对一贯纪律很差，但在本课中表现较好的学生，给予大张旗鼓的表扬。对于好学生，教师要把握好时机，适时地给予鼓励和表扬。这样，充分地调动了全班不同层次学生学习的积极性和主动性，可以使不同层次的学生获得成功的体验，激励其主动学习的欲望。

4操作——让学生学得简单易懂

学生的天性是活泼好动、好奇心强。他们的思维特点是以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。由于学生对直观形象的知识容易接受和理解，所以对操作实践性强的课感兴趣。因此，教师要根据教材特点，尽量为学生创造一些操作实践的机会，发挥学生的主观能动性，让他们在操作实践中理解掌握新知，提高技能，同时受到学法的启迪。

5方法一学习坚实的基础

学生只有掌握了学习方法，才能由“学会”变为“会学”，并由“会学”变为“乐学、善学”。在乐学的基础上，学生自然而然地产生内在的主动学习的动机，从而把学习转化成为自觉自愿的行为。所以，在教学过程中要重视引导学生掌握学习方法。教计算题时可以引导学生提炼出“四步法”：一看，即看清运算符号和数的特点；二想，即想先算什么，再算什么(四则混合运算)；三算，即按想好的方法、思路进行计算；四查，即进行检查和验算。在学习了“四步法”后，学生计算的能力有所提高。逐步做到“准确、迅速、灵活”。从而由被动学习变为主动学习。

二、培养学生主动学习数学的教学模式

1问题推进式

课堂教学是在教师不断地提出问题，学生不断地解决问题的过程中进行的。对学生来说，解决问题所用的知识是已经学过的，要让学生在解决问题的过程中发挥最大的潜能，教师只是给予适当的点拨，这样做对培养学生分析和解决问题的能力是至关重要的。问题推进式的教学基础是知识建构理论。新知识是建立在旧知识的基础之上，它们之间有内在联系，可以建构学科知识体系。问题推进式的教学结构是：设置情境——提出问题——解决问题——归纳总结。

2启发讨论式

这是一种以问题为核心，在学生自主学习的基础上通过师生间和学生间相互研讨为主的一种教学法。它为学生创造了一个发挥各自才能和多向交流的条件，能较好地发挥学生的主体作用。

启发讨论式教学，兼容其它教学方式。教师可以根据教学内容、教学条件和教学目标，选择适宜的讨论式。

以教师为主导的讨论式：创设情境、提出问题—提供解决问题的思路、方法和材料——指导讨论——归纳总结。这种方式较适合理科概念和规律的教学，易于深入，便于把握方向和进程。

以学生自学和交流为主的讨论式：布置课题、提出要求——学生自学、检索阅读——小组讨论、组间交流——教师评价、课题总结。这种方式较适合文科内容的教学，易于发挥求异思维，使学生成为学习的主人。

3实践探究式

在教学中把社会调查、实验操作作为提出问题、探索问题的途径和手段，创造条件，提供器材，使学生有动手实践的机会，进行观察测量、分析研究。这种教学方式能激发兴趣、展开思维，变被动地学习为主动地学习。这种教学方式的实质是：实践——认识——再实践——再认识的过程，强调理论和实践相结合，为培养学生的辩证思维提供了确切方法。

以上三种教学模式在教学实践中是互相关联、互相渗透的。促进学生自主学习的课堂教学，主要特征是：第一，它是建立在学生浓厚学习兴趣和强烈内在需要的基础上的；第二，它是在学生对学习对象的主动操作、探索、检验、变革的自主活动过程中实现和完成的；第三，学习的目标不仅在于获得知识，而是去探索人的价值观、活动方式以及培养认知能力。