高中学校开展体育俱乐部教学模式的实践研究

杭秀山

1问题的提出

体育俱乐部是一种组织形式，在学校体育、社区体育与国民体育中有着不同的地位。在中学阶段开展体育俱乐部，其目的是广泛调动在校学生参加体育活动，施展才能，发挥个性，激发他们参加体育活动的兴趣，探索素质教育的新形式与途径。同时，还能促进学校体育教学的改革，提高教学质量。促进群众性体育竞赛工作的开展，增强学生的体质，改善人际关系，有利于充分发挥学生的主观能动性，培养学生兴趣、爱好和特长，发展学生个性，提高运动能力，从而养成终身体育的观念。

传统体育教学模式的课程设置和组织教学形式单一；必修课多，选修课少；学校资金不足(对体育教学投入不够)，使得场地器材和设备不完善；教材内容陈旧、单调无味，缺少吸引力，因而造成了一部分学生对体育课不感兴趣，甚至厌学；在学习过程中，学生们缺少选择性，严重忽视学生的主体问题，产生使人困惑的现象，从而影响了体育课的教学质量。

针对传统体育教学模式的弊端，我校积极开展体育俱乐部教学模式的实践研究，其目的是使学生上课有较大的自由度，发挥学生学习体育的主观能动性，在教学思想上注重培养学生的体育兴趣，提高学生的专项体育能力。

2高中体育教学俱乐部概念的界定

2.1体育俱乐部概念界定

体育俱乐部是以体育爱好者自发性、自立性的结合为基础，为增进健康和促进相互的协调和睦而进行持续性体育活动的组织。

2.2学生体育俱乐部概念界定

学生体育俱乐部是指在一定程度上学生自愿参加、自我组织、自我管理、自我锻炼与学习的体育活动组织形式，教师对学生的活动起指导作用。

2.3体育教学俱乐部概念界定

体育教学俱乐部是以体育练习者自觉结合为基础，以学校的运动场馆为依托，围绕着某一运动项目，以俱乐部的组织形式将体育教学、课外体育、运动训练、群体竞赛等融为一体的体育课堂教学模式。

3开展体育俱乐部教学模式的具体实践

3.1成立管理组织

我校成立了以分管校长为组长，教务主任为副组长，体育组全体教师为成员的课题研究小组，着手一系列的准备工作：包括宣传发动，改建场地，添置器材，完善设施，制定研究计划，明确人员分工。

3.2开发活动内容

课内体育教学俱乐部是我国各级各类学校改革的热点，主要以体育课堂教学为主进行组织。学校根据场地、设备、师资条件分成各个专项，由学生根据自己的兴趣进行选择，内容包括田径、篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、武术、健美操等。

课外体育活动俱乐部是最早的组织形式，以拓展学校体育功能、培养学生良好的体育习惯和行为为主要目标。一般是作为体育课的延伸和补充，是以组织学生参加课外体育活动为主的体育俱乐部。内容包括体育舞蹈、网球、艺术体操、台球、游泳、自行车、围棋、溜冰等。

3.3开展教学活动

以学生的兴趣为主，由学生自愿报名，根据俱乐部的报名条件进行重组。在具体授课时，根据学生不同的技术水平和身体素质把学生分成基础教学班、发展提高班、高级班，每个班的考核不一样。这样有利于教师因材施教，学生靠自己的爱好和兴趣选择自己的俱乐部，学习变被动为主动，在原有的基础上加以提高，形成专长，向纵深方向发展。课堂上充分发挥学生的主观能动性，大胆放手让学生参与教学活动。

例如，由学生轮流带准备活动，健美操教学要求学生会看图解，自编简单套路，会辅导他人跳健美操。田径、球类教学中由学生自己组织小型比赛并担任裁判，提高其组织能力、观赏能力，从而激发学生的兴趣，加深对体育的认识。

3.4加强活动管理

3.4.1纳入学校制度。我校在课题实施研究之初，就把开展体育教学俱乐部活动纳入学校工作计划，排入作息时间表，同时纳入对学校教育整体工作的评估，并不断加大评估的权重，纳入对班级考核的条件之一，制定评估量化标准，由于这些制度保障，使体育教学俱乐部活动的开展落到了实处。

3.4.2落实管理职责。管理是开展体育教学俱乐部活动的关键。我校体育教学俱乐部活动的管理实行二级负责制。

学校领导负责制。我校体育教学俱乐部活动实行校长责任制、校长挂帅，学校主要领导经常到操场上去，亲自参与活动，同时了解情况，发现问题及时解决。并提高全校师生对体育教学俱乐部活动的重视程度。

体育教师负责制。采取教师挂牌上课，学生选择授课教师。因此教师要具有良好的个人品质，扎实精深的专业知识以及教学组织能力，要保证授课质量和时间。负责活动内容的选择，安排活动时要符合学生年龄特征和身心发展规律；负责场地、器材的安排；负责行之有效的指导；负责安全教育和不迟到、早退等思想教育。

4教学活动评价

4.1评价原则

体育教学俱乐部活动的评价不必强调结果的科学性和合理性，而注重学生获得结果的体验过程；尊重多元，鼓励并尊重学生极富个性的掌握表达方式；在活动中，不断引导学生反思自己的实践活动等。因此，在评价时应遵循以下原则：

4.1.1主体性原则。强调学生的自我评价和在评价中的主体地位，充分调动每个学生的主动性、积极性、自觉性，使评价过程真正成为学生的自我认识、自我分析、自我改进、自我完善和自我教育的过程。体育教学俱乐部活动课程是以学生自主活动为主的课程，让学生自我评价有助于学生明确活动目标，从而自觉地严格要求自己。

4.1.2过程性原则。评价的内容集中于学生在活动过程中的情绪情感、参与过程、投入程度和能力养成，揭示学生在活动过程中的表现以及他们解决问题的过程，而不是仅仅针对得出的结论，即注重学生在实践活动过程中的实际体验和发展程度。

4.1.3发展性原则。活动评价的重点应放在学生的发展层次和发展水平上，要引导学生进行自我反思性评价，要突出学习过程中的体验、情感、态度与价值观，综合实践能力等。

4.2评价方法

体育教学俱乐部活动的评价方法应充分体现新课程中倡导的评价理念：重过程，评价主体多元化，淡化量化评定。评价重过程主要体现为充分以学生活动成长记录袋中的过程材料作为评价的重要依据。评价主体多元化应体现在评价操作中学生自评、小组互评、家长参评和教师综合评价的有机结合。

4.2.1学生自评。充分尊重学生的主体地位，肯定学生对自己在活动中的表现、反思与评价，以简单的描述语言评价为主。同时，也可以发挥教室中墙壁的作用，使教室的每一块墙壁成为学生展示的场所，让学生在交流、展示的同时，进行自我评价。自评内容包括：(1)你是否一直对参与的活动感兴趣?(2)你是否想选择参加其它活动?(3)你收集信息、资料的途径有哪些?(4)你在活动中遇到的最大问题是什么?(5)活动中你最感兴趣的是什么?(6)你对活动成果

是否满意?

4.2.2同学互评。由活动小组的组长对组员做活动表现的评价，而组长则由其组员评价，这样可以促使学生在活动中相互督促完成工作，又可以树立起组长的威信，同时形成团队意识。互评内容包括：(1)小组成员合作是否愉快?(2)你们在活动中遇到哪些困难或问题?(3)你们是怎样合作克服困难的?(4)你们认为在活动中还应从哪些方面加以改进?

4.2.3家长评价。邀请家长参与学生的总结、交流和展示活动，并对自己子女的活动情况进行评价。家长评价的依据主要是：(1)平时所了解子女开展活动的情况。(2)查阅学生活动成长记录袋。(3)写出突出学生个性特色的综合性评语。

4.2.4教师评价。由体育教研组组成考评小组(任课教师回避)对学生进行考核。学生的考试成绩与平时上课出勤、学习态度、体育能力、提高幅度、理论考试、达标(必测)、技术水平、比赛成绩等挂钩。考试项目标准分为A、B、c、D四级给予评定，切实由应试教育向素质教育过渡。

5取得的成效

5.1提高学生的运动兴趣和锻炼的积极性

在学校成立俱乐部，以学生为主体，让学生按照自己的意愿和兴趣来选择自己所爱好的体育项目，从而让参加者在活动中体验到体育的乐趣，激发起活动的兴趣。

5.2提高学生的运动能力和学生群体活动的水平

通过俱乐部形式，学生可以更好地发挥其运动特长，提高专项运动技术水平。此外，实行俱乐部制后，只要从俱乐部中挑选优秀的学生，就很容易组织一次具有一定水平和观赏性的比赛。所以说，实行俱乐部制能有效提高学生的运动技能水平和推动学校群体活动的蓬勃开展。

5.3提高体育教学质量和教师的业务水平

实行俱乐部制也就意味着学生可以自主选择学习内容、学习时间，自主选择任课教师。这对教师来讲既是提高业务水平的良好契机，同时也是挑战。教师必须向一专多能型发展，要在自己的专业方面更加突出。教师要不断充实自己，在教学方法、手段上有创意，这样才能赢得学生的信任，满足学生的要求。

5.4保证学校体育工作的延续性

成立单项体育俱乐部，可将这部分学生吸引并组织起来，使之在体育竞赛、训练中锻炼身体，提高技术水平，并培养其体育兴趣和健康的心灵以及坚强的意志品质。同时，学校体育俱乐部的成立将保证高素质人才在体育方面投资的延续性，为开发人才、提高人才的质量提供良好途径。

6开展的意义

6.1转变落后的思想意识

实行体育俱乐部制不是简单的教授方式的改变，而是体育教育理念的根本转变。它要求学校教学部门、管理部门以及教师、学生首先对俱乐部制有科学的认识。管理部门要与教学部门通力合作、共同努力才能完成这项工作。

6.2改变原有体育教学模式

实行体育俱乐部制是一项非常细致复杂的工作。在实际教学中，上千名学生要根据所选的项目，重新组合教学班，原有的班级被打乱，辅导员、班级干部的作用将大大降低。在安排教学时，既要在时间上给予充分的保证，又要形成一系列配套的管理制度。

6.3提高教师的专业素质

体育教师必须对专项科目进行深入研究。不仅要熟悉教学项目，而且对教学项目的起源、特点、理论基础、训练方法、规则、裁判法以及竞赛要求有充分的认识，这样才能对学生进行系统的专项教育。

体育俱乐部教学模式是一种符合当前学校体育培养目标的组织形式，它突破了传统的教学模式，逐步建立了新型的“教”与“学”模式。这种模式以人为本，注重学生的个性发展，对培养学生自主学习、自我锻炼、独立思考和创造能力具有积极的促进作用，符合“健康第一”的指导思想，对提高体育教学质量有明显的效果。