中考作文得失谈

黄　怡

2008年中考语文阅卷，是对10万篇中考作文的“大检阅”。

从阅卷的结果看，作文卓均得分为49分(满分为63分)，得分率达剑78％。其中，“中心和材料”·项的得分率为77‰“语言表达”一项的得分率为78％；“结构和思路”一项的得分率为78％；“书写”一项的得分率为82％。应该说，这些数字是初中学生写作能力的真实反映。又是初中作文得失相掺的折射影像。

2008年的中考作文确实有令人欣慰之处：

欣慰之一：作文选材丰富多彩

从抽样统计的作文中看，有接近20％的作文显现出初中学生关心着天下大事。其中较多的作文写到了“5·12”汶川大地震，写到了2008年冬季的雪灾，写到了将要召开的北京奥运会等。更令人惊喜的是，还有个别作文涉及两岸关系，涉及美国大选，可谓“放眼全球”!

初中学生的生活是以“两点一线”为主的，因此，作文的选材更多地来自家庭与学校。有17％左右的作文选材于家庭生活，有12％左右的作文选材于学校生活。在家庭生活为题材的作文中一半以上写了祖辈(外婆、奶奶、外公、爷爷)。在学校生活为题材的作文中，有的反映出同学之间的友爱之情，有的反映了生龙活虎的校园活动，有的刻画了老师的生动形象，有的吐露出对母校的眷眷深情……可谓“七色彩虹”!

此外，约有11％的作文取材于“行万里路”，从西部的新疆、丽江到东部的乌镇、南通，从白雪皑皑的北疆到绚丽多彩的南海，都留有我们学生的足迹。相比之下，取材于“读万卷书”的比例少多了，仅有5％左右。选材比例较集中的还有涉及到学生个人的兴趣爱好方面的，如弹琴、画画、围棋、剪贴、京剧等等，约占8％左右。

从作文选材中，我们还欣喜地看到学生有写到“90后”年轻人的“色彩”，有写到传统佳节的“色彩”，還有写到农民工的“色彩”……可谓是生活五光十色，选材丰富多样。

欣慰之二：不乏用心构思之作

考生能在较短的时间内，扣住命题，挖掘素材，同时发挥想象，用心构思自己的文章，这是极其不易的创造性劳动。

有些考生能以拟人化的童话形式写考场作文。如在写汶川大地震时，有的以“麻雀”的口吻来描述当时的场景：

大地仍在不断地摇晃，房屋仍在倒塌。我多么想叫醒那些处在危急中的、仍不知情况的人们啊!但是我无能为力，我的叽喳叫声早已淹没在大地的怒吼之中了、我奋力地飞到天上，向下俯视，眼前的景象使我惊呆了：一片废墟!一片灰色!绿色的树哪儿去了?!欢笑打闹的孩子哪儿去了?!各种漂亮颜色的建筑哪儿去了?!我的家，它怎么啦……

有的以一块砖的身份赞扬了四川人民的坚强；

我是一块砖，在被熊熊烈火煅烧到无比坚硬后，被砌入了四川一所中学的墙中。

我在废墟中听到了北川中学校长刘亚春在正式复课时的承诺：“我们幸存下来的师生，会更坚强地活下去，对于帮助过我们的人，我们要怀着感恩的心，做一个对社会有用的人!”

有的考生能以书信体来写，读来令人既感新鲜，又感亲切。不妨看看如下的开头：

亲爱的色彩：

也许你对于这封来信感到诧异，可是你知道吗?你的存在让我更明白这个世界，所以我要感谢你。

接着该考生写了“色彩告诉了我什么叫朋友”，“谢谢你让我明白亲人的含义”，“让我感知这世间的冷暖”等具体内容。评卷老师认为：“此文运用书信形式、第二人称来阐述对‘色彩的体悟和感谢，使情感的表达更为自如流畅，感染力更强。”

再来欣赏一篇接近满分作文的开头：

尊敬的希拉里夫人：

您好!我以一个普通上海中学生的立场(改为“身份”)向您唐突致信，请莫见怪。

我想您正处于落选的灰色中，我也根本不是来揭您的伤疤。我只是想说，您永远是我眼中最绚丽的色彩——金色。

下文主要是以“金色”这一亮丽的色彩盛赞希拉里在竞选过程中所表现出的勇气和坚忍，同时融入自己的情感——有感动，有支持，有鼓励，有安慰。评卷老师对这篇作文给予充分的肯定：“作文以信的形式呈现，首先让我们眼前一亮。作者以自己对希拉里的了解和欣赏，在她退出竞选之时安慰她、鼓励她，这一构思相当出色，显现出作者相当活跃的写作思维。”

还有的考生运用了“小标题”的形式，恰似给文章画上了眉毛一般，使得文章条理特别清晰。我们来欣赏几篇文章的小标题。

其一：“褐——古镇”；“金——人家”；“青——山水”。

其二：“石板路之青”；“篝火之红”；“雪山之蓝”。

其三：“青·生命之色”；“棕·珍馐之色”：“多彩·芬芳之色”。

这几个小标题都能紧扣命题，显现每一部分的内容，而且每一部分的内容有着内在的逻辑联系。同时，这几篇文章的小标题语言形式整齐，显现作者的语言功底。

无论是在形式上还是在文章的结构安排上，这些别具匠心的构思都是考生的语文素养和思维品质的结晶，赢得阅卷教师的一致好评。

欣慰之三：不乏语言优美之作

在10万篇中考作文大检阅中，我们感觉到学生的语言表达总体上是令人欣慰的。大部分作文能达到“较清楚地表达自己的思想；语句通顺，用语得当”的标准(这个标准为B等)。有些考生语言驾驭能力很强，语言流畅，很有表现力。

我们来欣赏两篇满分作文中的片段：

片段一：霍金是一抹绿。十七岁的花季遭遇了病魔的狂风骤雨，把他原本笔直挺拔的“花梗”打折了，把他原本美好而又充满希冀的生活也给打得面目全非。在等待春暖花开的寒冷的日子里，他重拾起生活的信心和勇气，用果壳里的宇宙——《时间简史》向命运呐喊。终于他迎来了生命的绿洲，他在冬日中开出了一朵傲人的仙人掌花。这抹沙漠中的绿被我尽收眼底，成为我眼中的色彩。

评卷老师对其语言的评价是：“巧用修辞，语言鲜活。”运用比喻是这段文字中最突出的特点。那“一抹绿”，那“冬日中开出了一朵做人的仙人掌花”，把人物特点生动地呈现在读者面前。语言如行云流水，精炼畅达。

片段二：要说舞台上最耀眼夺目的色彩，恐怕非水袖莫属了。水袖，顾名思议，是衣服的一部分，看似并不抢眼，实则奇妙无比。

水袖是身份的象征，更为表达情感的重要道具。侗傥的中生躬身下拜，喜的是才子佳人初相逢；俊美的花衫以袖掩口，哀的是满腹愁情无人诉：庄严的老旦拂袖而去，怒的是敌寇未杀国家亡；落魄的老生袖飞舞，乐的是峰回路转柳暗花明。它诠释的，不正是“喜怒哀乐”这四种色彩?

一行水袖，轻灵飘逸，承载的却是国粹的灵魂。国粹的万千华彩，多半来于此。

评卷老师赞叹文章语言的精美、得体、灵动、流畅，一名初中学生能有如此高强的语言驾驭能力，真正令人折服。评卷老师惊叹作者小小的年纪竟能对京剧了如指掌，

佩服这位学生所拥有的丰厚的文化积淀，并为作者对祖国文化寄寓的浓烈之爱所感动。

在2008年上海中考十万份作文中，能达到A类卷(56～63)的还不到6％，而近85％的作文为B类卷(46～55分)。一般来说，考生能在规定的命题下，规定的时间内，写出规定字数的、像模像样的一篇作文，这，就是中考作文的“得”。

但是，在考生的作文中也凸现了一些令人担忧的状况。

状况之一：思想幼稚，认识浅陋

有一篇语言与构思都不错的作文；写的是对父母的依恋之情，但文章的最后部分是这样写的：

脸上的湿漉漉证明了我对你们的爱，可你们是否已经爱上了你们的工作而不爱我了呢，那么我的世界在我的眼中只会是一片片无边无限的黑白，其实我并不在乎家的大小，我在乎的只有家的温馨。请你们继续爱我好么?别再爱那些厌人的工作了好么!

突然，门被推开了，是你们，是你们，我用力地跑向你们，用力地抱住你们，用力地感受你们身上的温度，那应当是爱的温度……

天空上绽开了美丽的花，朵朵都是色彩斑谰。顿时，我觉得我见过的颜色全都绽在这个夜空中了，好美，我依偎在你们的怀中，嘴中喃喃了一句：“爸、妈，你们就是我眼中最美的色彩。”那一刻我看见，你们脸上又泛起了微微泛红的幸福神采。

评卷老师认为：本文有可取之处。文章以家庭生活为素材，抒发了自己对父母的依恋之情。文中的情感是真实的，也是颇为浓烈的。文中多处运用对比的手法，来突出情感。开头部分，将“窗外的幸福光彩”与自己眼中的“黑色”作对比；第2段中，将小时候与眼前的景色作对比；3、4段，将父母不在日寸的埋怨与父母回来时的“用力感受”作对比。从这些对比中可见作者在构思文毒时动了脑筋，下过功夫。

本文最主要的“失”在于：显现了作者的浅陋幼稚的心智。

从文中看，父母是为了工作才外出的，父母并没有不爱孩子。可是，孩子觉得，只要父母不在家，不陪着他，就是不爱他了。作者甚至提出如此非分的要求：“别再爱那些厌人的工作了!”要知道，一个成人不仅仅担任着家庭的角色，还要承担着一定的社会责任——那就是他的工作。如果父母连自己的本职工作都不爱的话。他们靠什么养家糊口?他们如何来实现自己的人生价值呢?

作为一名受过九年教育的初中毕业生，不仅在书本中接受了很多人生道理，而且还在实际生活中耳闻目睹了不少“舍小家顾大家”的感人事迹吧!就拿刚刚经历过的汶川大地震为例吧，我们能从中感受到各行各业的人们是如何忠于职守的，感受到奋战在地震第一线的人们是如何尽心尽责的。如果他们是你的父母，你理所当然要支持他们“爱自己的工作”。所以，文中的“我”提出如此自私自利、幼稚可笑的要求，是完全不应该的!

这一类文章的缺失，反映了一部分初中学生没有能随着年龄的增长摆脱孩提时代的幼稚，他们对外界事物的认识十分浅陋，缺乏年轻人应有的认识和思想。

状况二：缺乏整体构思，主旨不明一

部分考生作文时缺乏整体构思，有“脚踩西瓜皮”，写到哪里算哪里的现象。

有一篇作文以汶川大地震后学校组织的义卖为素材，旨在反映“人性最美丽的色彩”。应该说，作者选材与立意的构思还是较好的。

但是，作者在具体写义卖的过程中，未能将材料与中心紧密结合起来。如文中有一个情节，写一个小弟弟用20元钱买下了飞机模型，作者的笔墨落到了“我看得出他喜欢这架飞机”，“我二话没说，就卖给了他。我知道这架飞机不止仅仅这20元钱，但在我眼中，爱心是没有价值的”。文中客观的反映是作者对小弟弟付出的爱心，而不是小弟弟对灾区人民付出的爱心。这与作者构想的主旨不相吻合，这是本文的缺失之一。

同时，文章未能将汶川大地震的背景在义卖中得以体现。平日里，为了帮助学校中某一个陷入困境的学生，为了支援某一个地区的教学，学校都有组织义卖等活动。这篇文章只在开头一段中提及汶川大地震的背景，其他部分都脱离了这个背景，令义卖的目的性十分模糊，甚而至于会觉得是哪一次的义卖套上了地震的“帽子”。这是本文的缺失之二。

在中考作文中，这一类的缺失现象较为普遍，希望以后的考生能够在写作时加强整体构思，注意以中心统率材料。

状况三：追求形式，内容空洞

有些考生，一味地“模仿”与“追求”某种作文形式，然而忽略了文章的内容，有“绣花枕头”之弊。有一篇文章分别以“红色”、“黄色”、“綠色、青色”、“蓝色”、“紫色”小标题，来说明“所以我眼中的色彩是五颜六色的，是生机勃勃的，是充满乐趣的”。但评卷老师认为，这篇是典型的“虚晃一枪败下阵来”的作文。因为文中只把各种颜色所代表的肤浅意义交代了一下，具体的内容全然皆无。内容是如此空洞，可是作者竟然还用了“小标题”的形式。

近几年的中考作文中，出现了较多的“小标题”，考生误把小标题当成“散文”的一种特征，误以为写了“散文”高人一筹，可以得到好成绩。因此，一味追求形式，全然不顾内容。这真是“捡了芝麻丢了西瓜”啊!

其实，真正的“小标题”作文对考生的要求更高：“小标题”的语言要能显示文学底蕴；小标题下的事件必须有精彩的细节描写，否则不会感动人；小标题下所写的几个事件最好是递进关系，看出一脉相承、由浅入深的认知规律；小标题下面的几个事件必须都能围绕一个中心，即“形散神不散。”

近几年还出现了较多的“题记”。有些考生连什么叫做“题记”都不明白，也就糊里糊涂地模仿起来。

希望以后的考生要重视文章的内容，要懂得“形式为内容服务。”

状况四：投机取巧，抄袭他文

在中考作文阅卷中，遇到“抄袭”现象，是要加以“重罚”的。这是众所周知的“规矩”。

在考场上的“抄袭”有两种：

一种是抄写考卷中现代文阅读材料。可能考生认为，批改作文的老师是不会批改现代文阅读的，于是偷懒，于是投机，可是却不取巧——阅卷工作是一个整体，哪有互相不通气的呢?在阅卷中，凡是阅到这类的“抄袭”作文，统统打到D类卷，无一例外。

另一种是考前把别人的佳作背出来，占为己有，考场上根据命题“改头换尾”，变成一篇“戴帽穿靴”的作文。

这一类作文逃不过阅卷老师的“火眼金睛”。因为考生自己的写作能力有限，尽管在文章的开头与结尾有与命题相关的文字，但是文章的内容与命题是完全游离或若即若离的，所以，这样的文章往往会判作“偏离题意”，得分很低。这样的考生同样是“投机”不“取巧”。

考场作文出现这些令人遗憾的状况，除了学生被“考分”蒙蔽了双眼之外，还有部分语文教师对学生的误导。这也是中考作文的“失”。

总结2008年中考作文的“得”与“失”，是为了对2009年的考生所启发，有所引导。但愿在2009年的九万中考作文大检阅中，我们能看到2008年的“得”更加光大，能感到2008年的“失”正在淡出。这，将是中考作文的“大得”!

选自《中文自修》

责任编辑比格