寓职业素养教育于英语教学

林木兰

摘要: 培养学生进行职业技能以外的职业道德、职业意识、职业行为习惯等职业素养,是职业教育的重要环节。因此,在英语教学中,也应渗透职业素养教育。在具体的教育中可以从心态、沟通、创新和团队合作等方面来进行。

关键词:英语教学;职业素养;渗透

在激烈竞争的背景下,越来越多的企业把服务放在首位,意在赢得市场。同样,这些企业在人才的需求上,也把技术以外的职业素养放在重要地位,要求职员要有正确的心态、沟通能力、团队合作精神、创新意识和创新能力等职业素养。作为为企业输送一线人才的中等职业教育,重视职业素养的教育非常必要。本人在英语教学中,尝试结合教学内容进行职业素养的渗透教育。

一、寓心态培养于课堂教学

人的行为受心理支配,人有什么心态,就会有相对应的精神面貌和行为。而精神面貌和行为又直接影响着我们的工作,影响着我们的人际关系,甚至影响我们的企业形象。美国成功学学者拿破仑·希尔关于心态的意义说过这样一段话:“人与人之间只有很小的差异,但是这种很小的差异却造成了巨大的差异!”很小的差异就是人所具备的心态是积极的还是消极的,巨大的差异就是成功和失败,所以,就有了“心态决定命运”“心态决定成败”的论断。为此,笔者尝试结合课程内容来开展心态教育。

中等职业学校教学用书英语(必修)上册第七单元课文内容是:SENS OF DIRECTION(方向感)。霍普金斯是一个经理,因为自己方向感不好,凡是有人向他问路,他都说自己是陌生人,刚到这个城市。有一次有一个客人要到他所工作的办公大楼,他也按平常那样回答。最后在他办公室见到这个客人,这令他很尴尬。在讲这篇课文时,笔者告诉学生,无论做人还是做事,积极的心态很重要,如诚实、热情、决心、自信、顽强、坚持等都是积极心态的表现。笔者让学生分析霍普金斯对待问路人的心态,同时结合实际举例说明我们有哪些消极心态的表现及其影响,通过结合课文开展心态教育,学生上课的状态有所改变,并取得了一定的积极作用。

二、在课堂教学中开展有效沟通教育

沟通无处不在、无时不在,是人与人之间交往的一门艺术。它有利于形成良好的文化氛围;有利于统一组织内部成员的思想行动,保证组织目标的实现;有利于组织成员之间的信息传播,从而对知识传播、生产应用起到不可替代的作用。有效沟通是在尊重对方、加强自信、专心聆听、换位思考、达成共识和共同解决问题的思维与行动中实现的。

中等职业学校教学用书英语(必修)上册第六单元课文A CLEVER NOTICE(高明的布告)的内容是:很多人向电影院的经理投诉,说一些女士戴着帽子看电影,妨碍他们的视线,建议经理出一张布告,请女士们看电影时脱掉帽子。经理说:“不行,我要保护女士们戴着帽子的权利。”投诉者大失所望。可是在第二天,电影放映前出现了这样的话:“为了女士们的健康,本电影院允许老年妇女在看电影时戴上帽子。”所有女士们看到这一布告后都把帽子脱掉了。这是一个成功沟通的案例。

根据所学的课文内容,笔者要求学生分组展开讨论:一是如果经理按投诉者的要求,出一张布告禁止女士们看电影戴帽子,会有什么效果?二是你今后与人沟通中要注意什么?同学们对这样的话题感到新奇,积极参与讨论,在讨论中认识了沟通的重要性,掌握了一定的沟通技巧,同时也提高了英语学习的积极性。

三、在教学中培养学生的创新能力

在快速发展的社会里,创新被认为是国家强盛的必由之路,对个体而言,创新能力也被认为是核心能力,是职业素养中的核心素养。为此,笔者在教学中时刻注重学生创新能力的培养。

一是注重学生知识面的拓展。创新需要知识的积累,我们知道,是知识让爱迪生从贫民窟走入了曼哈顿,是知识让轮椅上的霍金成为了全世界的骄傲!这样的例子举不胜举,在教学中笔者都尽可能地结合课文拓展学生的知识面。如:中等职业学校英语(必修)上册第八单元阅读课文“THE WORLDS GREATEST WONDER(世界奇观)”,文中出现的是古代的世界七大奇观。为拓宽学生的知识面,笔者要求学生课后通过网络或图书馆,查找现代世界最伟大的七大奇观,让学生知道人类在发展,最伟大的世界七大奇观也会发生变化,为适应社会发展的要求,我们必须与时俱进。

二是注重学生发散思维的培养。发散思维是创新的重要思维方式,笔者在教学中常常运用,如讲到交通工具时,笔者会让学生举例说明各种交通工具以及从一个地方到另一各地方能用的各种交通方式。

三是注重教学方法的创新。在培养学生兴趣的同时,培养学生的创新能力。例如:让学生讲授一段课文;出几道预习题,让学生以小组为单位任意选择题目准备呈现;接龙式说出英语单词等,不断以个体或团队方式让学生参与教学,在收到良好的教学效果之余,也在潜移默化中培养学生的创新能力。

四、在组织教学中培养学生的团队合作意识

团队合作是现代社会活动的组织需求,无论是工作还是娱乐活动等,都需要团队,需要合作。良好的团队合作精神是企业制胜的法宝,因此用人单位往往把有无团队精神作为对员工的基本要求。因此,培养学生的团队意识是职业教育的重要环节。

在职高英语教学过程,笔者常有目的地培养学生宽容、信任等影响团队建设的基本要素。给学生介绍“木桶理论”,说明团队合作对个体的要求,并要求学生在学习、生活和以后的工作中注重协作。同时,笔者还在组织教学中运用各种方式进行团队精神的培养,逐步培养学生养成相互帮助、相互理解、各尽所能、高效协作的职业素养习惯。

加强学生职业素养教育,关键之一在于教师的自身素质,教师自身的素质越高,语言能力越强,知识面越广,教育能力也就越强;关键之二在于对工作的投入,长时间的思考总能找到好的方法来调动学生的积极性;关键之三在于观念的改变,如果画地为牢,自扫门前雪,教英语者只教英语,良好的职业素养培养就是一句空话。虽然,我们无法在英语教学中浸透全部的职业素养教育,但可以让学生了解职业素养的内涵,一点一滴地培养并提升学生职业素养,为就业教育作出贡献。

(作者单位:东莞市塘厦理工学校)

参考文献:

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[4]马庆发.当代职业教育新论[M].上海:上海教育出版社,2002.8(1).

责任编辑蒋小青