中小学美术教育管窥

赵明静

首先声明笔者并不是美术教师，只是一名普通的小学教育管理者，通过观察美术教师和他们的学生，从而生发出一些感想。今天评价中小学美术教育，是想使在应试教育环境中挣扎的孩子们，紧张的神经得到些许松弛，接受美的熏陶，培养审美情趣，发展鉴赏能力。

一个时期以来，中小学美术教学一味强调提高学生想象力和所谓的创造力，而忽略学生判断力和美的鉴赏能力的培养。看看学校里孩子们的绘画作品，涉及的内容倒是十分广泛，什么宇航员在太空中行走，绿色植物与太阳，小朋友坐在月亮上，（其实并没看出想象力在哪，倒是发现不少雷同的作品）不一而足。不管哪类题材，人物无不奇形怪状，色彩多是乱七八糟。孩子们作画前似乎用不着构思、构图和确定大的色彩方案，随心所欲，任画笔在纸上纵横驰骋。

你拿着放大镜或是显微镜在这些作品上仔细搜寻，却找不到多少美的元素。就是这样的所谓作品，还要受到来自方方面面的溢美之辞，使孩子在自己幼稚粗陋的作品面前飘飘然。我以为，滥用这些粗糙的所谓想象和创造，无疑会使学生养成干事不缜密、不认真、不仔细的坏习惯，对学生学好文化课也是没有什么好处的。抛开绘画基本功不说，由于学生审美力、判断力和美的鉴赏能力的先天不足，想象力也就成了无源之水，越来越匮乏，始作蛹者正是蹩脚的师承及拙劣的教学观念。

前段时间，笔者参观了一个美术教师教学技能比赛。比赛采取现场作画的方式，主办者让每位参赛教师画一张人物头像速写和静物色彩写生。这本应是美术老师的看家本领，最基本的基本功。参观时，我看到了老师们作画过程的痛苦姿态，用握钢笔的手法勾勒琐碎小气的线条，也看到了老师们完成了的作品。

面对这些作品，我实在无法恭维，多半参赛老师的基本功水平也就相当于小学生水平。我就想起，过去走过很多中小学，常见到校园雕塑都挺不耐看，不是人物结构和比例成问题，就是缺乏创造力元素，绝对毫无美感可言（这种审美环境对学生审美观点的形成亦为害不浅）。那时还想，莫非是能决定购买雕塑的美术老师习惯吃回扣, 故意买来那些难看的、商家卖不出去的东西来？通过参观这次竞赛活动，以这些美术老师们的审美水平看，我倒是“是以小人之心度君子之腹”了。

因此，我开始冒昧地揣度，可能是因为能对美术教学起主导作用的那部分人基本功不过硬，所以他们愿意拿“提高学生的想象力和所谓的创造力”作为挡箭牌，用来遮丑、藏拙。他们往往巧舌如簧地辩解，在“想象”和“创造”这些高层次的东西面前，绘画基本功和审美精神是可以忽略不计的。

我恳请这些“人类灵魂的工程师”们，不要再给孩子们灌迷混汤了。从美术这两个字的字面上看，学习美术应该既有“美”又有“术”，这是最为根本的，先把这两个字很好地体现出来,再往高级的想象和创造上发展。即便是画漫画的和现代主义画派的，也需要有过硬的绘画基本功，丁聪、张乐平等漫画家都有深厚的绘画基本功，毕家索的绘画功底并不比达芬奇差。

美术课不是创造课、想象课，用不着让学生在梦里想象出苯的环形结构。开设美术课的目的，虽然不是为了把学生都培养成画家，但是不能不培养学生的审美能力，不能不提高学生对美的的鉴赏水平。美术课还有一个主要任务，就是教教学生美术基本功，如素描、速写、色彩等，以便使学生在美的环境中潜移默化地提高欣赏水平。

在美术教学中，要让学生多临摹优秀作品，这是最多快好省的学画方法。但是，什么样的美术作品是“优秀”的，什么样的美术作品是蹇劣的，这就需要大人替孩子们鉴别。那么，我们的老师们能鉴别么？听说有的老师要带孩子们到石窟中临摹那些壁画和雕像，我以为这些老师就没有学会鉴别。三大石窟我都看过，除少量精品之外，多数作品并无美感可言，不过是一些被打凿过的石头和墙壁上的涂鸭罢了。

还有那个大名鼎鼎的唐伯虎，他的人物画功夫不过是现代三岁顽童的水准，任伯年肯定没有过人物写生的经历，他们的作品谈不上透视和结构，色彩和构图亦无甚可取之处。中国真正意义的绘画史应该是从徐悲鸿们开始的。

总之，让孩子们临摹中国清朝亡覆之前的作品，那就是和孩子过不去。由于欧洲自古就对人体结构和解剖有着开放的态度，所以自然成为优秀美术作品的集散地，欧洲文艺复兴之后更是达到顶峰。雕塑方面远有2400年前古希腊的《掷铁饼者》、《拉奥孔》、《米洛斯的阿芙罗狄德》，近有法国罗丹的《思想者》；绘画方面有文艺复兴时期意大利的达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔，十九世纪俄国的列宾等画作。

中华民国以后，由于派留学生到西方学习绘画技巧，进步很快，1949年以后绘画水平更是突飞猛进，优秀美术工作者和佳作多不胜数。但又有例外，前些年炒得很热的油画《父亲》，就算不得美的作品。在罗中立“带着朴实的农民的儿子的感情”的作品里，那个“父亲”指甲里满是污物，尤其是那张长着皱纹的黢黑的脸惨不忍睹，实在是在丑化父亲的形象。

也许艺术大家们不屑于在这些小事上操心，或不便说透，亦或怕碰疼了谁的哪根神经，我这个半瓶子醋只好站出来犯傻。审美是精神文化的一个重要方面，一个不懂得审美的民族必定不是文明的、成熟的民族。学校是追求真理，增长学问的地方，美术教学担负着培养下一代审美情趣的重任，为了我们的未来，千万别再犯 “皇帝的新装”之类的错误了。

（沧州教育局石油分局东风小学）