把流动红旗藏在心里

王其凤

【案例】

这几天，班上颇不宁静。因为在周一的集体晨会上，大队委宣布获得流动红旗的班级，我们班再一次与流动红旗擦肩而过，原因又是我们班的包干区（厕所）卫生被扣了分，而这种情况已经连续四周了，你说同学们还能坐得住吗？

我正想这事儿呢，班长带着几个“好事分子”来到我办公室。

“老师，我们受不了了，为什么总有人跟我们过不去？”

“老师，我们决定成立侦查小组，看看到底是谁在搞破坏！”

“要是让我抓住，一定给他好看！”

看着大家情绪激动的样子，我心里暗暗高兴，因为他们都把班级利益放在了重要的位置，这是一种典型的集体主义精神的体现。但是为了防止出格的事情发生，我要求大家平息一下激动的情绪，在不影响学习和对他人造成影响的情况下可以适当地进行调查，而且一查到结果必须立即向我汇报，不准私自采取行动。

几天后的大课间活动，我正在办公室批改作业，卫生委员张扬急匆匆地跑进来，气喘吁吁地说：“老师，我们终于抓住破坏分子了！”

“别急，慢慢说。”

“老师，他是三（2）班的钱明。”

“什么？三（2）班的钱明？”我心里“咯噔”一下，“怎么会是他呢？”

钱明是一名“特殊”的学生，患有先天性肾功能疾病，从小，他的父母就带着他四处求医，但仍没有治愈，而且经常复发。现在他家里已是债台高筑，父母几乎打算放弃对他的治疗了。学校知道这个情况之后，组织了募捐活动，为他筹集治疗费用。小钱明十分懂事，他非常体谅父母的苦衷，从不惹父母生气，在学校各方面表现也很好，学习十分刻苦，成绩一直名列班级前茅。

“怎么会是他呢？”我心里这样想着，但却没有流露出来：“哦，老师知道了，这件事就交给老师来处理，你们继续活动吧。”

下课后，我找来了钱明，只见他苍白的脸上充满了沮丧与懊悔。看得出他的心里也是十分的难受，说心里话，真不忍心再责备他。“钱明同学，你能告诉老师，这几个星期，厕所里的污迹是你造成的吗？”

“对不起，老师，是我弄的。我……”

“怎么会是你呢？你能告诉老师是什么原因吗？”

“老师，对不起，我……我……”两行眼泪顺着他的脸颊流了下来。

看得出，钱明一定有难言之隐。于是，我没有要他说下去，而是让他先回去，等到想说的时候再来向老师解释。

第二天早上，我刚进办公室，就发现桌子上放着一张纸条，打开一看，只见上面写着：

王老师:

您好！谢谢您对我的宽容，我知道大家对我都很好，我非常感谢学校里的每一位老师、每一位同学，因为大家都在关心我、帮助我。

我知道我犯了一个错误，厕所里的污迹是我弄的，影响了你们班级获得流动红旗，我对不起你们。可是，我不是故意的。我因为生病的原因，每天需要喝大量的水，有时上课也忍不住要喝。我们班主任老师知道我的情况，她特批准我随时可以喝水。由于水喝得多，所以经常要上厕所，在厕所里我却又不能像正常人一样，所以才会弄出很多污迹出来。

真的对不起，请您原谅。

三（2）班钱明

2009年3月13日

读完钱明同学的信，我明白了事情的真相，但我的心情反而沉重了起来，这样的孩子我能责备他吗？可一边是情绪高涨一定要惩治“破坏分子”的班级学生，一边是饱受病痛折磨的钱明同学，我该怎么办呢？

来到教室，我把事情的来龙去脉全都告诉了同学们，想听听大家的意见。听我介绍完事情的经过及缘由，同学们议论纷纷：

“钱明也怪可怜的，我看就算了吧。包干区我们也不要打扫了，反正我们也得不到流动红旗了。”

“不行，我们不能放过钱明，他生病也不能影响我们班级呀！”

“我看，我们应该去跟大队部说明原因，请他们不要因为这扣我们班级的分。”

“我们应该同三（2）班交换包干区，这样我们就能得到流动红旗了。”

……

正在大家议论纷纷的时候，班长于伟站了起来，他摆了摆手示意大家静下来，然后说道：“老师、同学们，大家提出了好几种解决问题的办法，但我认为都不好。请大家想一想，钱明他是故意的吗？我们知道他有多痛苦吗？我们还能再为他增添痛苦吗？如果这样，我宁愿我们班得不到流动红旗。为了钱明，我们把流动红旗藏在心里，好吗？”

短暂的沉默之后是一片热烈的掌声。

“好，大家好样的！就让我们把这面流动红旗永远收藏在我们的心底，谁也不说，我们共同保守这个秘密。好吗？”我也按捺不住激动的心情。

“好，就这样做！”同学们异口同声地回答。

我再次找到钱明，把同学们的决定告诉了他，他的嘴角流露出了甜甜的笑。看着他开心的笑容，我的心里也有说不出的快乐。

【反思】

如果我第一次找钱明谈话时，不问缘由就对其进行严厉的批评，并要求全班同学对其进行监督，或者听取有的同学的建议，同三（2）班交换包干区等等，我们班很有可能获得流动红旗，但是，这面流动红旗获得的背后又是什么呢？是对钱明同学的伤害，是对全班同学社会功利化的误导，是对教育真谛的曲解！这样获得的流动红旗对学生没有任何教育意义，只是满足了师生的虚荣心！

对学生进行思想品德教育，我们可以根据学生已经具有的道德基础和道德判断能力，结合学生的生活、学习的实际情况，组织学生进行思辨、讨论，让学生在讨论中做出抉择，在抉择中提高道德认知水平。“把流动红旗藏在心里”，是学生自己在讨论中提出的，是得到学生认可的做法，它体现的是学生对人文关怀和班级荣誉不能两全时的抉择，这一抉择过程是艰难的，但却是学生道德认知水平提升的必由过程。

其实，在教育教学过程中有很多这样的教育时机，只是有时却被我们忽视，让它悄悄地溜走。因而教师要用一双睿智的眼睛去发现、去捕捉这样的教育时机，引导学生在讨论、交流中，把更多的“流动红旗”藏在心中，在思想碰撞中净化心灵，提升品格。

（作者单位：江苏南京市江宁区周岗中心小学）

责任编辑 王红曼