信息技术环境下教学策略初探

吴志能

教学策略是指在教学过程中,为完成特定的目标,依据教学的主客观条件,特别是学生的实际,对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。因此,在信息技术环境下教学策略必须因时调整,这是当前教育界值得重视和探讨的一个重要课题。

教学策略应结合学科教学的各个环节来展开,本人认为可以遵循以下几个方面的策略。

● 知识点切入策略

信息技术与课程整合,应以学科的知识点为切入点来进行。在各门学科教学过程中,信息技术可切人的知识点甚多,教师应围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节,有效地开展课程整合。学校应建立各门学科的信息技术媒体资源库,并对所有的资源建立详细的目录,保证所有师生都能方便地查找和利用这些资源,并在教学过程中发挥其特有的功效。

● 思维训练核心策略

思维训练是教学的核心,信息技术与课程整合激发了学生思考的热情,有助于教师加强对学生思维的一般品质(思维的敏捷性、灵活性、深刻性和广阔性)的训练,还有助于对学生思维的创造性,如思维的发散性、求异性、逆向性等进行有效的培养。当前,许多教学软件都可以在思维训练方面提供良好的支持,如在中学科学教学中,学生可以通过思考和协作,提出自己的假设和推理,然后还可以用课件进行验证;此外,学生还可以使用课件自己做实验来发现、总结一些自然现象和规律。

● 情感驱动策略

在各学科教学过程中,学生良好的情感和非智力因素,在学习过程中起到了非常重要的保障作用。在学科教学中,通过信息技术与课程整合,充分利用多媒体教学软件提供的情感驱动功能,调节学生的情感,有效地培养学生的注意力、观察力、意志力、记忆力。

● 情境激励策略

学科教学的成功与否,很大程度上取决于学生对本门学科的兴趣,首先要让学生想学、爱学。情境激励策略,就是通过信息技术与课程整合、创设教学情境,开展课堂智力激励,要求学生对问题情境.积极迅速设想出解决的各种可能性。并通过增进师生的情感交流等有效的手段,引发学习动机,使学生积极主动参与新知识的学习,极大地激发学生探索和发现的热情。

● 因势利导策略

在各学科教学展开之前,教师可以先展示多媒体课件,向学生展现各种事物现象和发展过程,在学生对展现的内容深感兴趣的情况下,教师因势利导,提出问题,铺设悬念,激发学生的好奇心和求知欲,进而引导学生进行深入的学习,就能起到事半功倍的效果了。

● 实践感知策略

有些学科的实践内容,由于受到种种条件的限制,不可能让学生亲临其境。通过信息技术,可以给学生呈现出一个真实的或者虚拟的学习环境,让学习者真正在其中体验,学会在环境中主动建构、积极建构,构筑自己的学习经验。运用模拟教学课件,或者计算机外接传感器来演示某些实验现象,向学生展示教学实践的过程和方法,帮助学生理解所学的知识。并模拟动态的变化过程,通过模拟实践使学生尽快掌握实践要领和具体操作方法;用计算机辅助练习的方式呈现练习内容,通过即时的反馈、强化,可以让学生尽快掌握学习内容,提高习作的效率。

● 合作探究策略

今天,合作已成为人们相互作用的基本形式之一,成为人类社会赖以生存和发展的重要动力。在学科教学中,充分利用计算机网络,让学生在课内和课外进行合作学习、研究性学习,提高学生的综合素质和知识的应用能力。例如,在《常见的动物》一课中让学生围绕动物的分类进行分组选题,各组学生先是利用网上资源,围绕选题收集的资料,下载并保存网上信息资源;然后,每个学生根据选题需要,筛选、整理所收集的资料,并利用已掌握的信息表达工具写出一篇小论文;接着,每组根据组内同学意见和观点完成一篇所选题的研究报告在全班进行发表;最后,每个学生都将文章发布在校园网上,并与其他选题相近的同学,通过E-mail或聊天室交流意见。通过合作探究,学生不仅较好地掌握了学习内容,而且提高了自学、探究、表达和合作的能力。

● 自主探究学习策略

信息技术与课程整合,为学生的自主学习提供了一个良好的学习环境,教师可根据教学目标对教材进行分析和处理,决定用什么形式来呈现什么教学内容。学生接受了学习任务以后,在教师的指导下,利用教师提供的资料,或利用Internet自己查阅资料,开展个别化和协作式相结合的自主学习。该策略主要培养学生分析信息、加工信息的能力,强调学生在对大量信息进行快速提取的过程中,对信息进行重整,加工和再应用。最后,师生一起进行学习评价、反馈。教师在学生学习过程中,提供基本框架、总目标、指导和建议,起到组织者和促进者的作用。

● 寓教于乐策略

在学科教学中,利用计算机教学游戏软件,把科学性、趣味性、教育性集为一体,能够激发学生的学习兴趣,寓教于乐,由此锻炼学生的反应速度、决策能力和操纵能力。此外,利用信息技术媒体,开展艺术欣赏、制作比赛、学生作品展示等活动,亦能激发学生的学习热情,有助于学生掌握知识、发展能力,培养创新意识,提高创新能力。

总之,信息技术与课程整合策略是当前信息技术环境下教师必须正视的问题,只有运用正确的教学策略,信息技术与教学艺术的结合才能相得益彰,信息技术才能更好地为实施新课标服务。