Ｗｉｋｉ支持下的校本研修

许勇辉　魏水银

信息时代的教师专业化发展

走向实践的校本研修遇到了内驱力不足和外部专业机构支持乏力等问题。Wiki具有“开放、合作、平等、共享”等特性,利用Wiki开展校本研修,构建了一种平等对话、理解互助的环境基础和文化氛围,从一定程度上克服了校本研修内驱力不足和外部专业机构支持乏力等问题,是一种崭新的尝试。这一期“信息时代的教师专业发展”,推出嘉信西山小学基于Wiki支持下的校本研修实践,供大家参考。

主持人 :胡小勇(huxiaoy@hotmail.com)

校本研修作为顺利推进新课程改革的关键举措,已经成为教师的广泛共识,而教研活动的不断创新使得校本研修呈现多样化的发展态势。但从实践上来看,走向实践的校本研修遇到了内驱力不足和外部专业机构支持乏力等问题。利用Wiki搭建一个以协作备课为核心的支持平台,在教师的常态化教学实践中,通过反思、交流与合作逐步构建教师集体互助的研究共同体,进而解决以上问题,不失为一种崭新的尝试。

● Wiki应用于校本研修的可行性分析

在校本研修模式中,自我反思是基础,同伴互助是关键,专业引领是先导。校本研修的三大要素是促进教师专业成长的三种基本力量,共同构成了一种全新的教研模式。Wiki是一种超文本系统,支持多人或者社群的协作式写作,为社群信息的交流和讨论提供了自由、灵活的空间。Wiki的“开放、合作、平等、共享”特性为校本研修三大要素的实现奠定了坚实的环境基础与氛围。

1.开放性。Wiki社群的成员都可以创建、修改和删除页面。这一特性能够从最大程度上激发教师的创作欲望,参与到以备课为核心的教研活动中来,有利于实现同伴互助。

2.即时性。系统内页面的变动都可以被访问者以及社群的每一个成员所共享,任何用户对Wiki页面所做的修改或者创建行为都可以即时反映出来。这种特性方便记录“教学设计”从初创到完善的全过程,有利于教师共同体的积极反思。

3.合作与共创性。Wiki是一个协作共创系统,要求社群中成员具有合作精神,同时要求社群的成员积极参与,共同创作,实行分工合作完成某项任务。这种特性为校本研修提供了良好的学习交流、协作共创和问题解决的环境。

4.平等性。Wiki站点完全没有著作权的概念,资讯与知识不再是单向地由权威(中心)向接受者(周边)自上而下发放,而是完全多向交流,中心与周边的角色随时逆转。知识是互动、协商、众声喧哗的结果。Wiki创设的轻松、平等的环境大大鼓励了同伴互助,有助于教师脱颖而出,成长为团队核心,从而形成有利于教师共同发展的团队。

5.简易性。Wiki采用了简单的格式标记来取代HTML的复杂格式标记,几乎与普通写字板编辑文字差不多,很容易上手。所以,利用Wiki开展校本研修对教师群体不存在任何技术障碍。

综上所述,我们可以看出以Wiki技术搭建的校本研修的平台,让教师在Wiki教研平台上积极反思、交流、合作,最终形成一个教师集体互助合作的研究共同体,为克服当前校本研修困境、有效创新地开展校本研修提供了崭新的视角。

● Wiki应用于校本研修的实践

2006年我校成功申请了广东省教育科学“十一五”规划课题《教师专业发展的群体动力研究》,经过两年多的研究与实践,逐步探索出以Wiki为核心建构教师专业发展平台,充分利用Wiki的群体协同创作功能,支持区域教师的专业成长。其中“协作备课”被定位为校本研修的重要阵地之一。几年来,学校在应用“协作备课”模块开展校本研修方面做了许多有效的实践。

1.在共享与即时交流中,提高教师的反思能力

学校组织各个学科的一些优秀教师,将他们所授课程的课前准备工作及相关教学技能、教学过程进行Wiki式的记录,并对自己得到的教学效果进行评价。任何教师都可以浏览Wiki上的所有资源,结合自身正在进行的教学进行思考及质疑,随时提出自己的见解和看法,从而汇集起一个庞大的教学资源库(见图1)。这样,教师就可以提高课前准备的效率,并关注课堂教学效果,不断对自己的教学进行质疑,从而发展自己的反思能力。

学校还鼓励教师将自己的教学过程发布于Wiki“协作备课”中,它支持“反思”、“批注”、“专家点评”和其他用户的“评论”(见图2),教师在相互帮助,相互学习和专家引领下实现有意义的自我反思,从而快速成长。Wiki“协作备课”还支持各种格式的教学录像上传与播放,教师们可以观看教学录像,给予真知灼见,促进反思(见图3)。

2.在开放氛围中合作与共创,实现同伴互助

共创是Wiki的核心思想。利用Wiki实现教学实施过程式共创,是我校利用Wiki开展校本研修的重要方式。实现教学实施过程式共创就是在教学实施过程中,应用Wiki进行共创的教学。

首先,教师在Wiki“协作备课”上,展开教学设计,当设计遇到困难时,其他教师可以直接在Wiki上继续完成教学设计,实现若干个教师共同设计一节课。

其次,写教案是教师不可回避的一项日常事务。教师可以把自己理想中的教案放入Wiki中。大家都可以在Wiki上对每个教案进行评判、修改。Wiki具有协作共享的特点,只要把优秀的教案放在Wiki上,所有的老师都可以对其进行再修改,使优秀教案得到进一步发展,使其更优秀。同时,每次所做的修改都将自动保存下来(见图4),并将改动用红色线条凸显出来,方便教师观看各个版本的教案,比较异同点。

再次,在Wiki“协作备课”上设计单元教学计划,利用Wiki的“共写、续写和存档”等功能,使大家体会“教学再设计”的过程(见图5)。

一年来,在“协作备课”模块涌现了多个凝结集体心血、集大家所成的优秀教学案例,如信息技术科目的《我的房间我做主——插入自选图形》、综合实践的《家乡特产探究》、数学的《套圈游戏教学设计》等。不少优秀案例拿出去参评都获得了不错的奖项。

3.在平等氛围中与专家对话,实现专业引领

Wiki“协作备课”为校本研修的开展打造了一个开放、平等的氛围,大家没有任何思想负担,畅所欲言,各展所长。其影响力逐渐扩大至校外,区内其他同行也开始积极介入我们的平台,区内一些教研员也逐渐加入,给教师们指点迷津。同时,因为对我校的新尝试非常感兴趣,高校的一些专家也参与进来,或点评,或协作共创,或给出针对性意见,进一步促进了我校的信息技术应用和发展。

● Wiki应用于校本研修的成效

1.一批青年教师成长起来

一年来,利用Wiki开展基于网络的校本研修,一批青年教师迅速成长起来。他们利用Wiki和全校教师以及专家交流、共创、再设计,不断体验教学,不断反思,不断进步,如王恒、魏水银和李丽三位老师,利用Wiki“协作备课”来设计教学,教学能力持续进步,在各项比赛中崭露头角。

2.教师校本研修内驱力被大大激发

Wiki创造了良好的学习交流、协作共创和问题解决的环境,全面激发我校教师校本研修内驱力。这是一个开放的、平等的、自我展示的平台,没有约束和限制,只有进步和成长,人人都跃跃欲试,自我成长的内动力被大大激发。

3.形成了良好的校园文化

Wiki支持的校本研修活动使校本研修方式从单向走向互动,其行为主体从少数骨干教师走向全体教师。Wiki支持的校本研修致力于构建一种平等对话、理解互助的文化氛围,致力于将学校建设成一个学习型组织。因此,Wiki校本研修又是建设学习型学校、组织和帮助教师更加有效地学习新知识、新理论和新技术的继续教育的有效方式,是广大教师更加积极主动地适应新课程、不断提高教师专业化水平的基本学习方式和发展方式。