多媒体在教学Ｆｅｓｔｉｖａｌ单元中的应用

王永珍

● 教学内容及教学策略分析

本单元以节日、习俗为话题,练习表达和支持某一观点。学习使用情态动词must,have to,have got to,邀请客人参加某一节日活动,并对活动作简单介绍。本单元学习内容贴近生活,容易引起学生的兴趣,但是任何有意义的语言交际活动都是在特定的语境中进行的,语境作用于人的感官使人产生交际的动机和运用语言进行交际的心智活动。语境的创设可以通过语言描述、图片陈列等,但这些方式明显有很多的局限性,多媒体教学应是本单元教学最有效的手段。

● 多媒体在教学过程中的应用

1.多媒体助“热身”

教学内容分析。本节内容分两部分。第一部是三幅图片,分别反映了美国万圣节、日本盂兰节、墨西哥亡灵节的情景;第二部分是比较中外节日,比较内容为何时庆祝节日、如何庆祝、谁庆祝、为什么要庆祝、节日主题及节日的历史等。

教学策略分析。可以让学生课前自己上网查阅这些节日的信息,浏览更多图片,并将自己选中的节日内容上传至教室计算机。课上两人一组,完成对节日的问答练习。如果学生不具备上网条件,也可由教师代做收集整理工作。在对国内外节日进行对比时,我播放各种国内外节日图片,并在图片下写一些关键词,让学生通过关键词对国内外的节日进行对比。例如,在给学生出示中国的清明节与美国的万圣节图片时,在图片下给出以下关键词:

Time:in spring/on Oct.31

Celebration:cleaning tombs/treat or trick

Theme:in memory of the dead/for fun

History:thousands of years/hundreds of years

2.多媒体助听力

教学内容分析。对于山村学生来说,听力是难点,而且本单元听力材料中有较多生词。尽管在“热身”部分已进行了大量节日描述训练,但直接放录音做听力题,学生仍有可能做得一塌糊涂。

教学策略分析。本节教学中教师可以先教授听力材料中的生词,再放录音让学生做听力题。人的认识过程是对进入感官的事物进行选择、转化、储存和应用的过程。因此,我通过多媒体呈现听力中的三个节日情景,与学生进行看图问答,使学生对听力中的难点逐一掌握,形象、直观地学习重点词汇。第一个节日Mardi Gras(油腻的星期二),听力内容中有一些生词,如bead,costume,parade,march等。教师可通过看图问答教授这些生词,如What can you see in this picture?How do people dress up?然后再让学生阅读听力题,教师播放听力内容。

3.多媒体助写作

教学内容分析。写作部分要求学生写一封邀请信,邀请客人参加某节日的庆祝活动,简介节日活动内容。写作内容紧扣本单元话题,难度较小。

教学策略分析。写作应与口语表达部分结合起来,贯彻英语教学先听说后读写的教学策略。在口语表达部分,教师利用多媒体将有用句式展示给学生,并示范创建一个节日,表达自己对某一个观点的支持;然后让学生分组讨论,制订自己的节日主题、活动时间、目的及方式;每组派代表介绍自己的节日;此后教师再用多媒体呈现正式、非正式的邀请信格式及回信格式,让学生了解英美国家的交际习俗,开阔学生的视野;最后让学生写一封邀请信。教师通过多媒体当堂批改学生的文章。

本单元教学内容直观性强,语言训练点集中而程式化,因此多媒体教学手段效果显著。但是,多媒体只是教学的辅助工具,对它的使用一定要精简,不宜哗众取宠,影响教学的重心——语言教学。