主动发展式课堂教学模式探究

吕　强

在新课程下,信息技术学科的课堂教学模式多以任务驱动以及主题演绎形式为主,其他模式为辅。主动发展模式以学生主动发展为本位,该种教学模式的灵活运用可促进教与学。同时,也会使有效教研和有效教学更扎实。

主动发展教学模式是指以学生主动发展为本位的教学。它是以学生为主体,以促进学生全面发展、自主发展、生动活泼发展为目的的教学,核心体现了现代教育理念。其活动程序的主要特点是课堂教学情境的积极创设有益于学生的主动发展,教学策略指导到位,师生互动形成共识。

“主动发展”教学模式活动程式见下图。

1.创设情境,主动参与。

在一个教学主题的开始阶段,教师要创设一个求知、探究的环境和氛围,激发学生的求知欲和主动参与的积极性。这种情境创设要活泼、新颖、有趣,符合儿童的年龄特征,并要与教学内容相关联。

2.提出问题,主动探究。

它是主体发展性课堂教学必须经过的重要环节,是学生亲历探究过程的中介和桥梁。旨在培养学生的自主探究能力。例如,在讲《鼠标游戏》一课时,为了让学生对鼠标操作有一个明确的认识,老师提出“你们在游戏中用到的鼠标操作方法有哪几种?请把几种主要操作方法的区别说出来。你认为哪种操作方法最应该掌握?”这样通过几节课的学习,学生就逐渐知道了如何提问题,提什么样的问题有价值,他们也在不知不觉中开始提出问题。

3.互动研究,合作学习。

合作学习是实施主体发展性课堂教学的重要策略。生生互动是合作学习的主要特征。它主要是指学生小组内部、小组之间的相互合作、学习、协调、交流、发展。在合作学习的过程中,培养和发展学生的合作意识、合作精神;在合作学习的过程参与中,学会合作、倾听、分享,发展学生的多元智能,达成学习的目标。①改变旧有的课堂教学形式,树立新型的课堂教学交往观。②在学生的学习合作中正确进行分组。③采用多种形式进行合作学习。④与其它教学形式有效地配合。

4.全员参与,亲历过程。

让全体学生都参与到探究的过程中去,亲历该过程。从一定意义上说,亲历过程比知识本身更重要。我们要指导学生在探究过程中学会探究、学会方法、学会体验、学会学习。

5.启发思维,解决问题。

学生经历了探究过程,必然要得出结论,这是一个归纳、推理、演绎的提升过程。在教学中做到:到位不越位,指导不指定,参谋不代谋。

6.展示作品,体验成功。

展示成果,不仅是教学过程的需要,并且是主体发展性课堂教学的一个重要方面。我们的目的是为了每一个学生的发展,是促进学生在知识、能力、情感、态度、价值观等方面的和谐发展。在教学中开展多种形式的评价,让学生在体验过程中收获成功的喜悦。