信息技术应用：走出“高原期”的引擎

王迎军　郎冠明

信息化领导力巡礼——走进淄博(二)

在敏特网络英语学习平台学习,把单词记忆和英语写作联系起来,形成了单词记忆、阅读理解和英语写作三位一体的学习方式,使我的学习兴趣和学习质量大大提高。

——NOC活动网络英语赛项一等奖获得者王志远同学 山东省淄博市张店区实验中学

我们依托现代信息技术手段,开发和利用网上教育资源,建立开放、动态、交互的网络教研平台,实现了资源的交流与共享。在当代信息化大环境下,增强了学生自主学习的意识,培养了学生对于信息的判断、检索、评价和有效利用的能力。信息技术应用下的教学,不仅提高了学生的学习质量,也实现了学习方式的多元化与个性化,为学生的个性化、可持续发展奠定了基础。可以说,信息技术应用是我校走出“高原期”的强力引擎。

——信息技术处杨敏主任 山东省淄博市张店区实验中学

● “高原期”到来——滞后则思变

化用“穷则思变”去分析张店区实验中学当初作出转变决定的原因,唯有“滞后”一词再恰当不过了——滞后则思变。

当张店区实验中学这所连续多年高唱中考凯歌、头戴各种荣誉光环的省重点校,一路风光地走到2003年的时候,校长赵忠发现学校发展的脚步逐渐放缓。凭着他多年的学校管理经验,他意识到学校发展进入了“高原期”。面对社会信息化步伐不断加快、教育改革与发展面临诸多重大挑战的现实,学校如何全面、深入地实施素质教育;如何在文化课教学全面丰收的基础上,关注学生综合潜能的开发,进而丰富学校的办学内涵,全面提升学校的办学品味和综合影响力,都成了校长赵忠关注、研究的焦点。

在学校领导班子考察了上海一些知名学校后,他们对学校的发展状况做出了客观评估,对如何走出学校发展的“高原期”也进行了多次专题研讨。另外,放眼当前世界上发达国家教育发展的特点和现状,国外教育早已经将注意力放在了培养学生的创新能力上,特别要求学生具备迅速地获得和筛选信息、准确鉴别信息真伪、创造性加工和处理信息的能力,并视此三项能力与读、写、算一样重要的、新的、终生有用的基础能力。这些范例与事实引导以赵忠校长为首的领导班子重新审视和思考学校的发展现状和未来走向。渐渐的,该校与时俱进的现代教育理念与发展思路逐步明晰和成熟起来:以提高师生的信息素养为切入点,将信息技术应用渗透于教师的“教”和学生的“学”,以此推动学校的教学改革,丰富和发展学校的办学内涵,把信息技术教育和人的整体素质修养教育有机整合在一起,促进学生的能力、素养向个性化、多元化等方向全面发展。

● 摆脱“高原反应”——变通则至远

张店区实验中学在“高原反应”面前,选择了“变”。他们知道,学校在发展的途中若想走得更远,就必须转变保守的教育管理观念,甚至是定式思维、“经验”,淘汰落后的教学硬件,优化教学软件……

○ 加快硬件建设

为了促进学科与信息技术的整合,学校加快了教学硬件设施建设的步伐,先后配备了高标准的理、化、生实验室,微机室,多媒体电教室,报告厅,机器人实验室,多媒体电脑制作活动室,无线电测向与通讯、航模、建模工作室等教学专用教室。并建成了千兆校园网,网络覆盖学校每一个教室。每个班级教室里都配置了大屏幕投影机、数字视频展台。

信息技术应用课

○ 内化教师实力

教师是学生信息技术应用的引领者。教师有信息技术能力是一个学校走信息化发展之路的必要条件。因此,教师队伍的信息化建设尤为重要。张店区实验中学成立了现代信息技术教育领导小组,制定了《张店区实验中学现代教育技术应用培训条例》,由学校信息技术处具体负责工作的实施。学校每年多次组织现代教育理论、技能培训,在网络应用和课件制作培训的基础上,重点强化了信息技术与学科整合研究的学习与培训。现在,该校的教师100%获得计算机应用中级证书,90%的专任教师取得计算机应用高级证书。

教师充分利用现有的资源推进信息技术应用的教育,建立了包括教学素材、电子积件、主题网站、导学方案、研究文章等在内的资源库,还在交互式电子白板应用于教学方面进行了探索。同时,在师生、生生的互动活动中生成了部分资源流。教师利用网页、QQ、博客等交互技术与学生交流。学生利用这些网络技术进行自主探究学习。教育信息化使教师感受到教学活动中教学信息的控制权正从集中方式演变为分散方式;从金字塔模式演化为平面模式;教学活动从知识的传授与接受为主,演化为学生的自主学习与自我建构相结合的方式。

○ 课题研究促教学

教学与研究一体,促进教学质量的提高,也是张店区实验中学的一个特色。该校设有《学科主体学习资源的设计与开发研究》、《敏特网络英语教学实践与研究》、《基于Web的自适应学习测评系统的设计与评价研究》、《100e网络教学应用研究》四个与信息技术相关的课题,每个题课都成立了相应的研究机构。在研修方式上采用集中观摩、分学科观摩、班级观摩、教师自学、观看专家报告录像、专题讲座、案例分析、教师论坛、微型课题研究、集体备课、师徒备课等方法,提高研修工作的针对性与实效性,促进教师在研究中积累教学经验。

○ 激励机制促发展

张店区实验中学为调动师生在信息技术应用教育上的积极性,还建立了一系列激励机制。除给各个特色项目小组提供优越的学习训练环境外,学校每年组织辅导教师到上海、北京等地的高校、科研单位、著名的中学学习;每年都请有关科技研究部门的负责人、专家学者来学校作报告;每学期都表彰学生中的十大科技创新标兵;在每个年度的学校“突出贡献奖”评选中,都有信息技术应用较好的学生和辅导教师入围。

○ 校本课程系统

构建有利于信息技术应用、教学的校本课程体系,已经成为张店区实验中学拓展师生信息技术应用、创新和实践能力的重要平台之一。该校传统的信息技术拓展选修课有信息学奥赛、电脑制作活动、智能机器人、敏特网络英语、100e网络课堂、基于Web的自主学习等。

除每周开设一节信息技术课外,学校规定每天下午第四节课为全校统一选修课时间。学校对所有兴趣小组训练内容进行整体规划;辅导教师制订出科学详尽的训练计划及每天训练活动方案;教学处每天统一检查,保证每一次辅导的效率。

目前,校本课程又增设了《化学与生活》、《我是小小实验家》、《探访淄博古代文明》、《旅游地理》、《英文阅读与影视欣赏》、《趣味生物》、《创造发明》等信息技术拓展选修课程。完善了基础必修、拓展选修、研究性学习三位一体的校本课程体系。

在师生的共同努力下,张店区实验中学的信息技术应用水平迅速提升,现在已处于全市乃至全省的领先地位。在全国中小学信息技术创新与实践活动中,该校夏雪同学获得恩欧希教育信息化发明创新奖,另有12人获得敏特英语竞赛一等奖,1人获DV大赛一等奖,1人获动画制作一等奖;在全国青少年信息学联赛中,该校连续八年获得全国“优秀参赛学校”称号……这一切变化和成绩,让我们不得不感慨:信息技术应用是张店区实验中学能够顺利走出“高原期”的引擎。而校长信息化领导力则是驱动这一“引擎”迸发出巨大能量的动力源泉。