浅析英语语境教学在高校的实践模式及教师在语境教学中的角色

籍国莉

摘要：本文结合本人大学英语教学的工作实践，运用语用学中的语境论，就语境设置对英语教学和语言学习所起的重要作用进行了详细分析并简要阐述了教师在语境教学中所扮演的角色。在此基础上还对语境教学的具体实践方法和评定方法进行了说明以便能够更好地推动英语教学。

关键词：语境教学；教学研究

一、语境教学的必要性

谈到语境教学，我们先谈一下语言获取的方式，即语言学得和语言习得。前者指掌握了母语的人由不会使用另一种语言，通过在学校环境中的正规学习途径到学会使用这种语言的过程。而后者指人类学习母语的过程，即一个人在母语环境中自然而然学会母语的自然学习途径。学校主要是学习语言的场所，但它绝非是“习得”语言的最佳场所，因此教师在整个教学过程中要设法营造和改良语言环境，为语言的学习营造一个良好的氛围，而课堂环境的氛围如何，又直接影响了学生语言实践的整体水平。由此可见，语境教学在学生学习语言和整体教学水平提高的过程中发挥着重要的作用。

目前，外语教学普遍存在着一种“高分低能”现象，即学生考试成绩很高，但运用语言的能力低下，这与外语教学方法有直接关系。如何让学生真正切实提高运用英语的能力，就摆在了教师的面前，而语境教学能让学生身临其境，切实感受到英语的魅力，为学生提供了一个真正展示自我的平台。

二、英语语境的创设

1着力营造外在语境。

外在语境即社会环境，家庭环境，和国家政策和经济文化发展的现实环境等。现阶段社会社会上对英语人才的需求量大增，越来越多的人已经认识到英语不仅是大学里学习的一门学科，更是自己日后走出校园，走向社会，以及个人发展的一种必须。这样的一个大环境为英语教学起到了良好的导向作用。同时我们也可以在室内设置英语墙报、英语标语、英语画刊等；通过开办英语角等方式，为学生营造良好的英语氛围。

2积极创设课堂语境。

大学生英语学习的主要阵地就是大学英语教学课堂。广大英语教师应充分利用好这一主要阵地，对学生进行文化知识的传输和文化意识的培养。但是，大学英语课堂教学课时紧张、任务繁重，如果教师头脑中没有语境教学的意识，就很容易在课堂教学中片面强调语言知识的讲解而忽略了文化意识的培养，从而使学生对于英语语言的掌握仅仅是停留在语言的层面上，而忽略了英语作为一门语言的真正作用。因此师生之间、同学之间在课内经常使用英语，教师用英语教英语，学生用英语回答问题、会话等。为学生创设良好的语言环境，让他们在课堂上充分的进行自我展示，觉得英语是看的件，摸的着的一门语言，对他们而言不在那么遥远。以《综合英语》课教学为例，在讲到对话花卉市场一文时，我利用电脑搜集了各式花卉的图片，及各种花卉所代表的含义，尤其着重讲解了学生最喜爱的玫瑰花，讲解了关于玫瑰花的花语，以及相关的爱情故事，学生非常感兴趣，收到了非常好的课堂效果，那节课还评为了年度精品课。

3善加利用课外环境。

每学期我都会安排一些英语专题讲座，邀请学校留学归国的教师或外籍教师来介绍一些文化习俗方面的知识，可以举办外国影视或音乐欣赏会，通过喜闻乐见的方式来让同学们更多地了解英语国家人们的学习，生活爱情、工作等方面的状况，更真切地去感受西方文化。本学期更是和我的毕业班学生在一起度过了一个另我难忘的情人节。我让学生以情人节为话题编对话和故事，然后进行演译，学生们非常感兴趣，表演的也非常动人，收到意想不到的效果，同时对于他们开阔视野，培养交际能力也有很大的帮助。

三、课堂语境的具体实践方法

(1)教师采用全英式授课模式。

身为英语教师，在课堂上尽量使用英语教学，将所讲授的内容用娴熟流利的语言表达出来，让学生对你产生敬佩之情，自然而然的就会加以模仿，随之也会尝试去使用这门语言，达到预期的课堂教学效果。当然，教师的课堂用语一定要规范。

(2)分组练习，让每个人参与其中。

英语是一门说的语言，而我们教学中一个普遍的现象就是每个班人数太多，无法作到让每个学生都有开口说英语的机会，因此分组练习则成为课堂语境教学的一个具体的实施方法，让每一个学生在其中都可以大胆说英语，尤其是那些基础比较差，平日里不敢开口说英语的学生很好的展示平台，以此来激发学生学习的热情和积极性。

(3)多种模式参与教学。

为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高英语教学的效果，教师在英语教学中要尽量运用多种教学手段，来辅助教学。起初，可以将用电脑将本节课相关的内容，以图片的形式加以展示，同时用英语加以注释，让学生产生一种直观的形象。这样就有效避免了生硬的语言讲解。随着学习的深入和学生语言水平的提高，教师可以尝试每节课给学生几分钟的时间进行自我展示，让学生感觉到学有所用，也为他们以后走向社会提供了很好的锻炼机会。

同时，我们也可以上网搜一些精美的flash作品，让学生进行欣赏，写一些随感等。通过以上的方式，为学生创设良好的学习语境，让英语以一种活灵活现的方式呈现在学生的面前，让学生真正喜欢上英语，来达到我们预期的教学效果。

四、教师在高校英语语境教学中的角色

(1)校内外资源的开拓者

在传统的教育模式下，教师只是一味地“讲”，学生一味地“记”，教师是名副其实的知识传授者而非引导者。如何更好的挖掘莫语知识的内涵，把这门语言讲活、讲精，则成为摆在教师眼前的一重大课题，这就要求教师不单单要挖掘课内资源，同时也应该尽量利用网络资源，搜寻相关的话题，为学生营造出良好的语言环境，让学生感知道英语这门语言并不枯燥，从而引发出浓厚的学习兴趣和热情。

(2)启蒙者

德国的教育家第斯多惠说过，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”由此可见，教师对学生的鼓励是多么重要。在教学过程中我更提倡赏识性教育，要求同学们对于积极发言的学生鼓掌，以表示认同，身为教师的我也会投以赞许的眼光。而对于那些想说而又怕说错说不好的学生，我也会引导他们张口说，哪怕错了，我们也会加以鼓励，使之树立起自信心。在这过程中我也感到身为老师的责任，和为学生创设一个敢于开口说话的宽松的语言环境是多么的重要。

(3)倡导者

提倡学生运用科学的思维与方法进行研究性学习。学习的主体是学生，因此学生运用的思维和方法是否科学缜密，是研究性学习能否达到预期目标的关键所在。教师在研究性学习中应当向学生提倡科学严谨的学习探索态度和思维方法，拓展知识的范畴，鼓励学生涉足与专业有关的其他学科，在学习中学会反思和批判，从而达到对知识的深入理解和延伸。

5英语语境教学效果的评定方法

语境教学应改掉传统的应试教育的评价方法，以学生在课堂上的综合表现作为评价标准，鼓励和倡导学生大胆开口说、讲英语，让英语真正体现语言的价值。对在英语语境实践活动中具有创新精神和实践能力强的学生，给予奖励。而对那些步履相比较而言慢一些的学生，也要适当鼓励，以免挫伤其学习的积极性。除此之外还应避免评价的消极性，发挥评价的激励导向功能。

结语：

语境教学的应用对大学英语教学中学生语言能力的培养具有极其重要的作用，在英语的教学过程中，教师应注意随时帮助学生营造良好的英语语言环境，一方面可以弥补真实语境缺乏或不足；另一方面学生可以像他们习得母语一样或多或少地潜意识地自然习得一些语言知识和规律以及一部分语言技能。这种习得而来的知识和技能比死记硬背学到的东西更巩固，也更容易转换为一种实际语言能力，作到学以致用，这是我们英语教学工作者的职责所在，更是语言教学的最终目的。

参考文献：

[1]朱永生，功能语言学导论[M]上海：上海外语教育出版社，2005

[2]虞红霞，职业英语教育教学初探

[3]常敬宇，语境和对外汉语教学[M]，北京语言学院出版社,1986

[4]国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定