浅谈艺术类学生的英语教育

杨　蕊

目前我国高等教育中,艺术类学生作为大学校园中具有明显个性的一个群体,他们在许多方面表现出自己独特之处,与文史理工类学生有着明显的差异。他们的学习安排特殊,专业课和文化课穿插进行。入学考试也特殊,专业、文化两条线。他们衣着、发型总会有所不同,给校园带来了几前卫和个性色彩,他们构成了校园的特殊一类。这是高校的必然选择,也是综合办学、多元办学的具体实施的结果。这类学生文化素质偏低,底蕴不足,英语水平差的现象越来越突出,寻找适合艺术类学生英语教学的新路径,成为迫在眉睫的任务。

由于艺术类与其他专业在教学目标、教学设置、学生来源、学生心理及毕业以后的去向等方面都有很大的不同,表现在英语教育方面自然也存在着很大的差别。艺术类学生学习英语的积极性不高和学习效果差的现实始终困扰着一线英语教师,阻碍着英语教学改革的进程。很长一段时间以来,人们只是一味地埋怨学生的学习基础和学习素质太差,认为这样的学生就是这样的水平,教师怎么努力也是的白搭。这种想法是不对的。我们对艺术类的英语教学应持有客观、正确的认识。

一、艺术类学生英语学习的现状分析

1. 由于专业惯性,艺术类学生思想活跃,情感丰富,但理想信念淡薄,承受压力能力差。艺术类学生长期从事专业创作,专业要求的就是个性的发挥和与众不同的效果。他们用艺术的眼光看待各种问题,对待同一个问题,他们一人有一个看法,且具有一定的浪漫色彩,考虑问题时容易忽视现实基础,缺乏深度。艺术类学生在看待英语学习的问题上,远不及其他专业的学生理解得正确深刻;对当今社会国际文化交流中英语的重要性,他们没有长远理性的认识。

2. 以自我为中心,个性鲜明,集体观念淡薄,组织纪律性不强。艺术注重自我,强调个性张扬。在日常生活中,学生喜欢标新立异,强调自我,努力体现自身的创造性。学习方式上,学习内容,学习过程以及学习效果更追求个性化,这样导致了集体主义观念淡薄,自我意识强。表现在生活上不拘小节,如随便迟到,旷课,生活作息乱。有些学生受专业特点影响,平时生活中就特别活跃,因此在文化课堂上面也坐不住。艺术类学生的这些特点对英语学习相当不利。

3. 专业情结浓厚,但人文底蕴不足,英语学习动力不够长期以来,我国高校艺术类专业招生以专业课成绩为主,文化课录取分数线明显低于其他专业,这从某种程度上引导考生重视专业课,轻视文化课,英语课。大部分报考艺术类专业的学生来自职业高中,中专,工艺美术学校(只有少数学生来自非艺术类普通中学),这类学校对文化课教育的重视程度普遍不高,学生从高中阶段就把绝大部分时间和精力放在专业课的研习上,无暇顾及英语,并且在课时安排上,文化课的课时安排也比一般学校要少。这些都导致了艺术类学生入学时英语水平远远低于其他专业的考生。

4.实践活动能力较强,学习稳定性较差许多艺术类学生在高中时甚至初中阶段起就开始独立生活,接触社会较早。另外,从艺术专业的特点看,市场性比较强。进入高校后,部分学生就利用专业优势开始课余经商或外出打工,如在外演出,为企业做项目,广告,策划等。兼职消耗大量精力和时间,这样势必影响学习。

5. 艺术类的主要教学目的是面向舞台,培养和造就优秀的表演人才,所以比较注重学生在艺术专业方面的成绩。艺术类学生的大学课程安排造成了他们无法在课程安排之外学习英语知识。他们的大学课程主要以专业为主,而且占极大比例,所以很少有时间和精力学习英语。而且艺术类学生很少去自习室上自习。因为早功时间无论对什么艺术类专业的学生都是极其宝贵的,晚自习又常被用来观摩各种演出,以用排练节目及参加学校的各种活动;美术专业的学生常常关在教室画画,还要举办各种画展,这就造成了学生的英语水平本来基础差,进大学又没时间补的状况。

二.艺术类学生英语学习的必要性

英语学习的实用性是许多艺术类学生普遍关注的话题,有的同学目光短浅,意识不到其实用性,但大部分同学则意识到了英语学习的重要用处了。

1. 习英语可以增强自己的基础文化。英语课其实是一门综合性极强的课程,不光是认识单词、语法和句子结构。在英语课文中,可以学到更多的政治、经济、历史、文学音乐、美术、科技、宗教、新闻、人物等方面的内容。这对开阔人的视野、补充专业外知识都极为有益。

2. 学习英语知识,认识英语单词,掌握一些基本英语语法,具备一些简单的翻译能力和口头表达能力,对自己的专业也很有帮助。比如美术专业要设计一些外文广告版通过计算机进行CAD辅助设计,应用一些专业软件都要用上英语知识,例如photoshop软件上的许多英文提示:red、green、purple,dark、deep、discolor等。音乐专业的学生购买外国光碟、CD盘时,也会碰见许多英文原版带,如果具备一定的英语知识,就能辨别一点了。可见,艺术类学生如果不懂英语,便不可能掌握本专业的最新资料,也不可能在自己的专业上有出类拔萃的巨大成就。

3. 学习英语知识对日常生活也是很有利的,你懂的英语越多,就越能给你生活带来方便,不会老是“望洋兴叹”,而且有些艺术类学生毕业后想出国深造,加深艺术造诣。具备一定的英语知识,便于专业的学习。因此,在世界一体化

的今天,学习英语是百益而无一害。

三.改进艺术类学生英语教学的方法和途径

1. 加强艺术类学生综合素质教育,提高其文化底蕴和思想觉悟,从而增强学生的学习动力许多身为艺术专业的学生对艺术的理解是模糊不到位的。片面的理解,形势上的追求和一种自我标榜,自我欣赏,赶时髦,标新立异,这就是他们所认为的艺术个性。殊不知艺术是在遵循生活原则的基础上能够给人们带来美的启迪的一种创作,这才是艺术的内涵。文化知识是艺术创作的基础,文化水平较低,专业水平提高到一定水平时,再提高就受到严重限制。事实证明,凡专业成绩突出,在各种国家艺术类大赛中获奖的人才,大都是文化知识全面基础扎实之人。

2. 实行英语分级教学,重视个体差异,因材施教艺术类高考生生源比较广(来自职中,中专,普高等),入学时英语水平参差不齐,实行英语分级教学,按英语水平把同一系不同专业的艺术类学生分配到不同级别的班上课,这在极大程度上体现了从实际出发,因材施教的原则。在不同层次的班内对学生进行切合实际的灵活的教学,最大限度让学生学有所得。

3. 改进教学内容,选用适合艺术类学生使用的教材目前许多高职院校艺术专业学生使用的英语教材一般是与该校文史理工类学生用的教材一致的。但由于艺术类学生英文总体水平比其他专业学生低很多,英语学习动机不强兴趣不高,在此情形下,增加教材内容对学生的适用性和吸引力就非常必要了。因为艺术类学生向来对专业重视热爱,那么英语教材内容方面,我们可大胆选用与艺术专业密切相关的内容。从而激发学生的学习兴趣。

4. 注重教学方法和手段的灵活性,多样性与趣味性,激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。艺术类学生普遍存在着文化基础差,英语底子薄,学习英语兴趣不大的现象。因此培养艺术类学生学习英语的兴趣成为英语教师的重要任务。艺术类学生大多数有较高的表演天赋,他们善于使用肢体语言,有很强的表演欲望。作为这类专业的英语教师应充分认识到这一点,并结合教材为他们提供丰富的听说表演材料和尽可能多的表演机会,如英语朗读、角色表演、英语故事会、英语歌曲演唱等等。这样一方面可以帮助学生巩固学过的词汇与语法知识,培养语感,改善语音语调,另一方面活跃了课堂气氛。

5. 综合利用课堂时间,在不增加学生的额外负担的情况下,使他们学到更多的东西。所以教师在英语课堂教学中需要精心组织,让学生尽可能地提高课堂效率。除了讲授课本知识外,可传授更多有实际用途的知识。例如给他们讲授外国的风土人情、艺术类知识以及国内外的时事、新闻等,这些作为一些辅助知识让艺术类学生觉得英语并不单调,而且耐听、耐用,这样无形当中又增强了他们上英语课的兴趣。

1 刘润清,胡壮麟.外语教学中的科研方法[M].(外语教学与研究出版社,2000,7)

2 陆国强.现代英语词汇学[M].上海:上海外语教育出版社1983

(作者单位:湖南艺术职业学院)

责任编辑:蒋晗玉