物理教学与信息技术整合刍议

白　鑫

物理课程的基本理念是:要改变学科本位的观念,从生活走向物理,从物理走向社会,注重科学探究,提倡学习方式的多样化,注重学科渗透,关心科技发展。要实现这些理念,用传统的教学模式和传统教学手段是很难办到的。利用信息技术新颖性、艺术性、趣味性等优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,开阔学生的视野,达到高效地实现教育为社会培养高素质人才的需求。

物理学科注重观察和实验,如果将信息技术与其整合,当作物理教学过程中不可缺少的资源和手段,使物理教学和信息技术有机结合起来,势必大幅度提高物理教学效果和效率。

一、物理教学与信息技术整合的优势

计算机多媒体技术是现代教育技术的一种,把它与中学物理教学相整合,有着传统教学不可比拟的优势:(1)它能同时展示事物的表面和内部结构;(2)它能将教学内容和教学方法多样性地显示出来;(3)表现手法多种多样;(4)能将事物与现象的演变过程,尽可能全面地再现于课堂;(5)信息资源丰富;(6)为学生提供了自主、探究学习的硬件措施,为培养学生的创新能力提供了保障。

二、物理教学与信息技术整合的方法

利用信息技术将枯燥的公式规律直观化、现象化,有助于提高学生兴趣,帮助学生记忆知识,提出创新观念,增强探究能力。大体可以分为课堂演示、模拟试验、教学娱乐等几类。

1. 课堂演示,即课堂教学以计算机演示为主,教师很少参与,学生就像自己看电影一样。例如《物态变化》一节教学中,介绍物理研究的对象时可采用这种方法。介绍热现象时,屏幕上依次展示夏日炎炎,冬天下雪。同学们根据动画很容易猜到这些现象都与热有关,所以称之为热现象。

2. 模拟实验。教师授课时,有些知识比较抽象,学生难以理解,在这种情况下可以用计算机进行模拟。例如《光的反射》中,我们在说明在光的反射现象中光路可逆时,可用另一束其它颜色的光线沿原来的反射光线射入,可沿原来的入射光线射出,这样学生就容易理解光路可逆性。通过实验仿真学生容易理解,对下一步学生实验起指导作用。

3. 教学娱乐,即把单纯的知识教学变为知识娱乐教学,设计与学习目标紧密联系,带有趣味性的课件,使学生在愉快中掌握知识。例如《凸透镜成像规律》一节,是教学中的一个难点,采用课件教学后,可以取得非常好的教学效果。课件采用FlashMX制作,支持鼠标拖动,我们可以拖动蜡烛的位置,那么它的像的性质也随之改变,如同真正做实验一样。

三、物理教学与信息技术整合过程中的误区

1. 模拟实验完全替代了物理实验。物理学科最大的特点就是以实验为基础,实验是研究物理最基本的一种手段,一切的物理原理都不能脱离实验,没有了实验,物理理论也只能是空中楼阁。如《变阻器》是初中电学教学的难点。课堂中,授课教师通过生动的课件引出变阻器的概念,大大激发了学生的求知欲望。但是,要想了解变阻器是如何在电路中起到改变电阻的作用,仅仅靠用计算机制成动画模拟课件,从电灯的亮暗变化来轻易地给出变阻器的使用方法和规律,学生没有亲身体验,是很难有说服力的。这种不考虑物理学科自身的特点,盲目追求技术手段,违背了物理的研究精神。

2. 信息技术成了书本搬家的工具。如果学科的特点没有得到强化,而过分突出信息技术的作用,这种整合也是走向极端的。有一堂信息技术与物理整合的网络课《力》,上课的老师制作课件的水平很好。通过计算机把课本上的静态的画面全部转化成了有趣的动画演示,学生学习兴趣非常浓,每个学生都乐于动脑、动口。但整堂课上,学生只是欣赏了教师的演示实验和观赏了精美的电脑画面,没有做过一个实验,也没有在网络上自主学习过什么内容,整堂课就是被教师牵着鼻子走,不假思索地回答了老师的一些简单的问题。计算机网络没有真正起到师生互动的功能,反而成了书本搬家的工具。这样的课,也是不符合新课程理念的。

在21世纪的大教育环境下,我们应该充分认识到多媒体信息技术在其中的巨大作用,不能简单地将它看作是一种手段,而应该更多地将它与学科进行整合,补充完善现有教学模式、教学手段、体现新课程的理念。