新课程理念下的师生交流与沟通

周小会　罗春瑜

“为了每一位学生的发展”是新课程理念的核心。要真正让学生作为学习的主人就必须重新构建高中物理教学方式。这种新的教学方式要求教师启发每位学生的思维,尊重学生的不同需要,运用多种教学方式、方法和手段,创造和谐的教学气氛,培养学生的创新精神和实践能力,引导学生积极、主动探究,让学生学会学习。而这一切都要以尽可能多了解每一位学生作为前提,只有了解了每一位学生,才能设计出有效的教学案例并进行有效的教学。作为教师了解学生的最佳的突破口就是多与学生进行交流和沟通。

在新课程理念下,学生才是学习的主体,他们是学习任务的接受者、发现问题的探索者、知识信息的反馈者、学习目标的实现者。教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者和合作者。教师作为教学活动的组织者,要深入了解每一位学生并为学生提供合作交流的平台,这种合作交流的平台才是教学中最为重要的学习资源。

作为一名教师,要与学生交流和沟通好,必须以学科特点及教师自身特点相结合,扬长避短,充分发挥和利用各种资源作用多方面、深入了解学生,为进一步教学活动提供方向指导,为教学实施打下坚实的基础。以下是笔者与学生交流和沟通的一些心得:

一、了解学科特点为师生的交流和沟通奠定坚实的基础

每门学科都具有不同的特点。因此,让学生了解和掌握各学科的特点对学习是有很大帮助的,这样让师生有了共同的目标,也为教学过程中师生的交流沟通奠定了坚实的基础。

二、认真进行学情分析,提前了解学生对知识理解情况

具体的做法是:提前布置学生去预习要讲的内容,并且布置几个基础又有代表性的题目要求学生做好并上交批阅,这样能了解学生对知识自学掌握的情况,促进学生的自主学习,培养学生的自学能力,使学生在以后的学习过程中更有目的性,并可带着问题进入课堂,同时,还可以提高课堂的效率和容量,在课堂中增加薄弱知识的训练量。

三、在课堂上即时了解学生

课堂是了解学生的最佳时机,教师要创造各种情境让学生将自己的缺点充分暴露,这样才有助于老师了解学生。否则的话,学生一言不发,谁听了、谁不听,谁听懂了、谁没懂教师就无从了解。所以,一定要让学生参与课堂,思维动起来、语言动起来。思维动起来,要求教师在备课时要精心设计、巧设情境,语言动起来,要求教师在课上针对教学目标多提问。多向学生提问,学生的思维才能活跃起来,进而更深入地思考老师提出的问题。

四、认真批改课后作业,全面了解学生掌握情况

在新课改的背景下,作业批改应该有更大的拓展空间。作业批改中除了可以发现学生存在的问题、学生对知识的掌握情况外,我们还可以发挥批语“润物细无声”的作用,几句简单的鼓励话语有可能在学生心里泛起涟漪,让学生乐于学习。要写好批语,教师不但要了解每位学生,而且要让每位学生都知道教师了解自己,所以,在批语中教师可以将平时对学生的了解通过不同的方式反馈给学生,这样就加深了学生与教师间的沟通与交流,让学生更信任教师,乐意与教师交流,逐步转变学生对学习的认识,让学生由被动学转变为主动学。同时,也鼓励学生将他对教师的意见或建议写到要上交的作业上,用以促进师生关系的和谐发展。

五、课后与学生谈话,建立师生互信

教师在教学和生活中对学生有着多重身份,是普通教师,是表率榜样,是博学之人,是长辈尊者,当然也可以是朋友。这些身份都同属于教师,在与学生交流的时候,教师应将最佳的状态展现给学生。如果教师的表情亲切自然,给人以阳光般的感觉,言行举止得体大方,给人以美的享受,那么学生在和谐的氛围中,就容易接受教师的引导,激发求知欲望。◆(作者单位:江西省吉安县立中学)

□责任编辑:廖淑芳