应用型本科院校实践性教学体系的研究

摘要:本文以宜春学院美容医学院实验性教学体系研究为个案,从实践教学体系的指导思想、认知实践教学、实践教学方法和实验教学评估体系等六方面进行了较为系统的研究,提出了应用型本科院校实践性教学体系,并对该体系及其实践情况进行了分析。

关键词:应用型本科院校 美容实践教学

近几年来,以培养应用型人才为目标,由专科学校合并或升格而成的新型综合性本科学院应运而生并定位于应用型大学,然而并没有形成一个有效的应用型人才培养模式,尤其在实验教学中存在不少问题,这些问题的存在严重制约了实践教学的发展,影响了实践教学质量的提高。因此,构建适合应用型人才培养的实践教学体系则成为应用型人才培养的重要环节。

1.实验教学体系的指导思想

实验课程设置上特别强调基础、成熟和适用的知识,能力培养中突出对基本知识的熟练掌握和灵活应用,将实践性教学环节作为学生贯通有关专业知识和集合有关专业技能的重要教学活动。在这个思想指导下,制订培养方案时我们充分保证实验、见习、实习时间,美容医疗技术(本科)专业课及专业基础课实验课时占总课时的34.73%,课间见习144学时,实习时间为12个月,完成12个创新学分;临床医学(美容方向)专业课及专业基础课实验课时占总课时的34.44%,课间见习是144学时,实习时间为18个月(其中临床实习时间9个月,美容专业实习时间9个月),完成12个创新学分。每年组织人员两次深入美容医疗市场,及时了解市场对知识的要求,同时邀请实习基地和用人单位的相关人员定期到学校举办讲座,并和我们的教学人员一起对美容医学的实验教学大纲和实验指导进行整合及补充,按“培养应用型人才实验教学模式”的要求,结合市场的需求对实践教学应进行规范化管理,以工程应用能力为主线,对实验内容采取精简、融合、重组,制定新的实验、实习教学大纲,合理安排实验、实习的内容和编写实验实习教材,开出能够强化学生基本技能训练、提高学生应用能力的系列实验项目。并打破传统的课程条块分割局面,把共享程度高的实验设备集中管理,按照建立定位高、综合性强、有规模的标准将原有的实验室合并重组为美容基础实验室。将美容外科实验室、美容皮肤科实验室、美容牙科实验室、美容医疗技术实验室、物理美容技术实验室、中医美容技术实验室合并为美容技能实验室,使之形成具有培训“无创性美容”“微创性美容”“手术美容”等各种美容技能的实训场所。

2.认知实践教学

在入学之初让学生初步了解本专业特点、本专业与相关专业的关系等,引发他们对未来诸如工作环境、工作性质、工作内容等不同岗位状况的感性认识,使他们能初步规划自己的职业前景;配合课程学习、毕业实习等,有针对性地加强应用能力的培养。邀请相关的专家和资深从业人员重点讲述了以下内容:①美容医学及美容医疗技术专业适用的所有行业;②美容行业基本情况,如国内外美容医疗市场竞争、未来前景等;③美容医学及美容医疗技术专业在行业中的岗位有哪些,人才市场上的需求状况。然后组织新生到美容医院和美容医疗机构去参观,让学生感性认识不同岗位的特点。

充分利用见习和实习时间,加强认知实践的教学。这个时期学生在进行实际操作的同时,还能充分接触相关从业人员及服务对象,能更进一步了解自己的职业前景,培养对专业的兴趣,使其在学习上变被动为主动,认识到学好专业知识的必要性。

3.探索新的实践教学方法

在教学实施过程中我们针对美容医学特点,提出了“三段式”的实验教学法、“二段式”实习教学法,以求把“知识、能力、素质”培养熔于一炉。

“三段式”实验教学的主要内容为:

第一阶段是美容医学基本实验方法学习。通过少而精的相关学科经典实验对学生进行实验技能训练。使学生掌握美容医学实验的基本知识、基本方法与基本技能,熟悉常用仪器的操作方法,培养学生观察、记录实验结果及整理、分析实验数据的能力。第二阶段按“临床应用为中心的多学科融合教学法”组织教学,按照实验技术归类梯次训练要求,把实验技术要求相近或相同学科的实验内容,采取精简、融合、重组等方式进行优化。将原来分散于各相关学科的知识整体化、系统化,实现多学科知识融合。第三阶段按“临床应用为中心的开放实验教学法”实施,教师结合某些知识点或关键的实验技术,选择一些与临床联系较紧密且学生感兴趣的题目作为实验内容,让学生应用所学的理论和已掌握的技能完成整个实验,要求教师做好指导工作,及时了解和掌握学生实验的整体情况。在教学实践中指导教师选择一些问题作为开放实验的题目,要求用美容医学知识来回答问题并交出实验报告、实验作品或写出学术论文。

“二段式”实习教学的主要内容为:

将临床医学(美容方向)的实习时间由12个月延长至18个月,并分成两个阶段实施。第一阶段是在学习完临床课程后,安排9个月时间临床实习,让学生掌握好临床医学的知识、操作技能和解决实际问题的能力;第二阶段是在返校学习完美容专业课程(专业课学习时间为6个月,主要课程为美容外科学、美容皮肤科学、美容皮肤治疗学、美容咨询与沟通、中医美容学等)后进行的9个月的美容专业实习,这个阶段是培养学生的专业应用能力。近几年来在临床实习和专业实习之前均邀请实习基地和资深从业人员对学生进行两个月应用能力的强化训练,并建立了一套完整的训练考核体系,训练结束后按考核体系进行考核,合格者进入实习阶段;不合格者,继续训练,合格后方可进入实习阶段。

4.构建实验教学评估体系

根据应用型本科教育人才培养对基本实践能力与操作技能,专业技能、综合实践能力与综合技能提出的要求,制定切实可行的实践教学评估体系,依靠行业共同确定专业核心能力或关键能力要求,制订各项技能特别是核心能力的考核标准,严格考核制度,确保实践教学质量。

建立合理的实践教学考核评价体系,提高实践能力在考核评价体系中的比重(实验成绩占学生总成绩的30%～40%),实验成绩由以下几部分组成:①以实验报告为平时成绩,主要考察学生的实验技能以及对实验结果的整理、分析、总结能力。此部分成绩占实验总成绩的40%;②学生设计方案及实施考核,主要考察学生创新意识、科学思维方式与实践能力。教师根据学生查阅文献情况、实验设计水平、实验方案的实施情况,以及实验结果的分析能力和科研论文撰写情况来综合评定实验成绩,同时,对大学生科技活动小发明小制作、社会科普宣传活动、课外科研活动等,根据工作量大小和质量的高低给予相应的加分。此部分成绩占实验总成绩的20%;③以实验操作考核成绩反映学生基本技能的掌握程度及动手能力。此部分成绩占实验总成绩的40%。对学生实验成绩的考核贯穿此项实验教学探索的全过程。根据美容医学专业的特点,我们制定相关课程的实验指导、学生实验操作技能考核标准、实习生手册和实习考核标准等一系列的教学文件。同时成立了由负责教学工作的副院长为组长的实验教学领导小组,推行领导听课制度、全员评教制度,对教学状况不佳的实践环节实行“提醒”机制,及时发现问题、解决问题。

5.构建提高实验教师授课能力的体制

制定严格的实验人员岗位职责,坚持岗位职责考核制度。提高实验、实习指导队伍中高学历和工程实践能力强的人员比例,逐步调整不能胜任本职工作的人员,改善实验和实习队伍的结构,鼓励实验技术人员探索实验教学的新手段、新办法和创造新的实验技术,促进实验技术人员和实习指导人员队伍的建设。与地方企业紧密结合,强化教师的专业应用能力,使教师的知识结构与生产实际、科技发展保持同步。建立实际教学工作量与酬金相结合的考核激励机制,充分调动实验室工作人员的积极性。鼓励实验室工作人员撰写实验教学论文,总结实验技术成果,提高实验教学水平,营造良好的实验教学气氛。我院近几年来将新分配来的硕士研究生指定为相关实验室的责任人,并指定有科研课题的高资历的教师做其指导老师。由实验室责任人和实验人员围绕本专业实验教学大纲的要求制定实验室的工作计划,提供实验室的低值易耗品计划,为实验室采购设备提供原始计划,组织学生进行综合性、设计性、开放性实验。这样不仅提高实验室管理人员的素质,而且使新来的硕士研究生也有“用武之地”。 同时要求美容临床科室(美容外科、美容皮肤科、美容中医科、美容医疗技术)的教师课后必须到宜春学院美容门诊部和宜春学院教学医院上班,这样不仅提高了他们的业务水平,还为提高实验教学质量、进行实验教学改革提供了可靠的保证。

6.加强校内外实践教学基地的建设

我院实验室和实习基地建设的总体方针是:保证重点,兼顾一般;充分论证,突出特色;改建结合,注重效益;规范管理,提高素质。为使学生在学校能受到比较超前的技术训练,毕业后能较快地适应工程和生产实际,尽快在技术改造和技术革新中发挥作用,同时也注意选择专业对口、设备先进、技术力量雄厚、管理水平高的医院作为校外实习基地,以保证实习内容充实,效果好。我们打破学科壁垒,整合现有实验室,建立了有利于培养技术应用能力和综合应用所学理论知识解决问题能力的综合实验室,形成真实或仿真的工程环境。与地方企业紧密结合,强化教师的专业应用能力,使教师的知识结构与生产实际、科技发展保持同步。真正做到教学内容不过时,贴近社会生产实际。同时,引进企业的工程技术人员与管理者进入课堂,让他们带来更多的实践知识,引导学生进入企业见习、实习,与校内教师形成知识上的互补。这当中最重要的还是通过实验室和实习基地建设是否建立了一支有较强工程实践能力,作风过硬,结构合理的双师型教师队伍,实验、实习技术队伍和管理队伍。

总之,本研究可促使新建综合性本科院校对原有的实验教学课程体系进行改革,以加强学生动手能力、分析能力的培养及启发创新思维、培养学生创新应用能力为主要出发点的美容医学实践教学,在打破原有单纯的“课程实验”之后,建立起了培养学生的综合分析和创新应用知识为目标的实验教学体系。

参考文献

[1]胡卫中,石 瑛. 澳大利亚应用型人才培养模式及启示[J].开放教育研究,2006,12(4).

[2]敖绍勇,周清萍. 美容医学“三段式”实验教学模式的建立与探讨[J].中国美容医学,2007,12(16).◆(作者单位:宜春学院美容医学院)

□责任编辑:王锋旗