论高职院校教材建设与管理

张一平　陈海燕

摘 要:教材建设与管理是高职院校一项重要的基础工作,本文基于高职院校教材现状从目标与原则、对策与建议、体系与特色、措施与途径等方面阐述加强高职院校教材建设与管理的重要性和紧迫性。

关键词:高等职业教育;教材建设;教材管理

中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1003-949X(2009)-07-0099-02

教材建设与管理是高职院校一项十分重要的基础性工作,是高职教育教学工作的重要组成部分,是培养高素质高技能专门人才的重要保证。大力发展高等职业教育,培养和造就大批适应生产、建设、管理、服务和技术第一线的高等技术应用性人才,客观上要求我们加强高职院校的教材建设与管理工作。

一、目前高职院校的教材存在的主要问题

第一,教材品种众多,同质化现象严重。高职教材建设由发展初期的解决有无问题到今天的遍地开花,是高职教育发展与市场需求的双重结果。由于市场机制的影响,明确标明“高职高专教材”的品种数量激增,比如目前社会上普通高等学校“大学语文”教材有400多种,其中标明适用于高职高专院校的近50种。这些教材中,有些的确是省部级优秀教材或精品教材,但大多是质量一般、内容交叉、知识点结构近似、低水平重复,甚至有改头换面、照抄照搬之类。

第二,教材内容滞后,职业教育特色不鲜明。高职教育强调“校企合作,工学结合”,教材的编写者往往缺乏对生产实践的调查研究和深入了解,缺乏对职业岗位专业知识和专项技能的科学分析,编写的教材往往基础理论份量过重,应用技能比例偏轻,表现为脱离实际,针对性不强。

第三,实训教材不能满足技能人才培养需要。各专业实践教学没有形成完善的体系,导致实训教材的编写难于组织,难有成果。各学校实践教学条件差异较大,教学规范性不强,内容繁杂,缺乏统一的标准。

第四,教材内容与职业资格标准缺乏有效衔接。“双证融通”是高职院校人才培养的目标,是高职教育的特色所在。目前,高职教材的编写与劳动部门颁发的职业资格证书所对应的职业技能鉴定标准缺乏有效衔接,没有真正地将职业技能鉴定的考核点转化为课程教学的知识点、技能点。

第五,教学资源开发技术和力量比较薄弱。高职教材仍以纸质教材为主,配套教学资源的开发在数量和质量上都处于相对较低水平,共享型教学资源平台尚未系统形成,广大教师难以获得优质教学资源,工学结合校本教材、项目教材开发的力度和技术都不够。

二、高职院校教材建设的对策

第一,转变观念,建设特色鲜明的多样化的高职教材。高职教材建设要与课程改革和开发紧密联系,通过理顺课程体系,整合教学内容,开发和建设与课程模式相适应的,体现高职教育针对性和应用性特征的,构建包括理论教材、实习实训等各种类型的教材体系。充分利用计算机技术、多媒体技术、网络技术等现代信息技术手段,结合深入的教材编制理论研究,编写多样化、多层次的高质量教材。

第二,明确层次定位,营造教材的选优、用优运行环境。教育行政部门要明确层次定位,什么层次的教育就应当选用相应层次的教材,要加强对各类教材信息公布的规范与指导。学校要建立的教材资料信息库和教材样本库,加强对教材选用和征订的监督,确保教材选优、用优制度化。

第三,发挥行业组织力量,开发高职教育自编教材。高职教材建设,一方面因为高职教育起步较晚,国家统编教材的种类和数量仍然较少,因此,在一些公共基础与专业基础课程的教材上要加强国家统编教材的建设。另一方面,由于高职专业具有区域性、灵活多样性等特点,有些专业教材全国统编可行性很小,有些专业是新兴专业,而统编教材所需时间较长,若进行统编可能造成不必要的浪费以及教材的不适应性。应该鼓励和支持高职院校自编教材。

第四,完善教材评价机制,确保高职教材质量。首先要建立教材评价指标体系,由教材建设管理委员会根据指标体系,进行客观地评价。其次要建立教材质量跟踪,信息反馈机制。

三、高职院校教材建设的目标、体系与原则

目标:遵循教育部《关于加强高职高专教育教材建设的若干意见》,按照“编”、“选”并重原则,在优先选用通用教材与国家优秀教材基础上,根据学院专业建设与课程建设规划,有计划地组织骨干教师和企业(行业)专家,编写具有高职特色的自编教材、讲义、实践教学指导书和教学参考资料等,满足学校教育教学的需要。

体系:坚持以素质为基础、能力为本位的指导思想,按照“校企合作,工学结合”人才培养模式的要求,构建基于工作过程或岗位作业流程的课程架构,遵循职业教育课程观、学习观、教学观和传播观,逐步形成适应社会经济发展和职业岗位需要的,一纲多本、优化配套的高职教材体系。

原则:一是突出应用性。高职教材建设要紧密结合专业人才培养目标,从内容选材、教学方法、学习方法和实验实习实训配套等方面突出高职教育的应用性特点。重视应用能力的培养,加大实践性教学内容比重。合理设计职业岗位所需知识和能力比例和结构,注意引入新的教学手段,引导学生积极实践,勤于动手,理论与实践相结合,在实践中学习知识提高技术应用能力。二是突出先进性。由于科学技术的迅猛发展,使社会职业岗位技术含量不断更新,教材内容要追踪时代新技术的发展,将新工艺、新规范、新标准纳入教材,完善知识新颖性,使学生通过教材的学习能掌握生产、建设、管理和服务第一线的先进技术。三是“编”、“选”并重。高职院校要积极参加上级教育主管部门组织的教材编写工作,同时根据本校专业建设和课程建设需要,大力加强专业特色教材和校本教材建设;要建立教材评价制度和教材选用管理制度,保证高质量教材进入课堂,对省部级以上优秀教材与重点教材要优先选用,提高优质教材的使用效益。四是统筹协调配套。高职教材建设要在全面开发文字教材、声像视听教材、实物教材与电子网络教材的基础上,使同一专业的公共基础课、专业基础课、专业主干课教材协调配套,同一门课程的基本教材、辅助教材、教学参考书教材系列协调配套;注意利用各种教材的特点与长处,使教材之间相互补充和有机结合,发挥系列教材、组合教材的整体优势,实现各种教材的协调发展。

四、高职院校教材建设与管理的基本途径

第一,科学规划教材建设。教材建设规划要以专业建设与课程改革为依据,正确把握人才培养模式、专业结构和课程体系的改革方向,反映教学改革的成果。规划要重点抓好公共基础课、专业基础课和专业主干课的教材建设,解决教学急需填补专业空白新教材,扩大教材品种,实现教材系列配套,适应多样化的教学需要。

第二,完善教材建设与管理机构和制度。学院成立教材建设管理委员会,专门负责教材建设与管理工作。下设:教材编写小组、教材审查小组、教材典藏小组、教学媒体制作开发小组等,大力开展教材标准、教材内容体系、教材特色等方面的研究和专项建设工作。制定并实施关于教材选用、征订、编写、奖励与资助、保管等方面的规章制度。

第三,加强教材编写与管理队伍建设。教材编写与管理队伍是教材建设的关键因素。高职院校要采取有力措施建立一支高水平的教材编写与管理队伍,这支队伍由校内老、中、青教师和校外行业专家、工程技术人员为主。要充分发挥校内教材编写与管理人员的积极性,鼓励、支持他们深入生产、建设、管理、服务一线调查研究,充分了解本校各专业的培养目标、教学计划、课程设置和主干课程的教学大纲等有关教材的知识和信息。熟悉教材编审、评价各个工作环节,加强教材建设工作研究,与企业、行业等一线专家、技术人员密切合作,编写出具有高职特色的高质量的教材,管好用好教材。

第四,为区域经济和企业行业发展服务,体现教材的区域性与适应性。高职教育有为区域经济和社会发展服务的宗旨,因此应根据生源及就业去向等实际情况,以学生为主体确定教材的内容和理论深度,不同区域、不同行业要求实现教材的多样化。应鼓励地区性教材和校本教材的建设,重点抓好专业实践课和部分专业课的校本教材建设(反映本校的优势和办学特色)。

第五,建立“宽基础、活模块”的教材结构体系,增强学生就业竞争力。遵循“以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合道路”的理念,高职教材的开发应适应社会和市场需求,适时、适度地反映人才市场需求形势,把提高学生就业和创业能力作为改革的方向。

第六,适应教学发展,实施立体化教材建设。高职教材建设应大力将现代教育技术的发展成果与高职教育的改革实践密切结合,将各种相互作用、彼此联系的媒体介质和教材资源有机结合,形成立体化、数字化的教材体系,实现教学的信息化、网络化,教材和教学资源的数字化。

总之,高职院校的教材建设与管理,应当遵循高职教育规律,紧密结合本校教学实际,合理确定教材建设的总体目标,正确把握教材建设的原则,突出教材体系与特色建设,切实做好教材建设的组织工作,加强教材建设的管理,形成教材建设与管理的激励机制,从而逐步提高教材建设与管理水平,不断提升教材建设的质量和效率。

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责任编辑:刘雨凡