初中数学自主性学习的培养

任志强

【摘 要】在全面实施新课改的今天,加强学生自主学习,调动学生学习的积极性,促使学生“主动学习”、“学会学习”就显得尤为重要。开展学习自主性研究,着力培养学生的自主学习能力有着积极的现实意义。本文从解放学生方面入手,探讨如何让学生自主参与数学课堂的学习。

【关键词】数学教学;自主性学习;六大解放

课堂教学改革的理念“解放课堂,把课堂还给学生”,是“以人为本,关注生命”的体现,是促进学生由被动学习向主动学习的转轨。要从“教师讲,学生听”向“学生学,教师导”转变,以学生为主体,让学生敢想、敢

问、敢说、敢做,形成一种积极主动,读、说、议、评、写贯穿始终的课堂学习环境。

一、解放大脑,让学生去想

想就是思维,只有通过学生自己动脑筋去想,才能真正理解所学知识,促进思维的发展。在教学中必须运用启发式教学,使学生积极、主动、自觉地学习。教师绝不能把所有的教学内容都详细地讲解,而是要多提一些问题让

学生思考,鼓励学生独立思考,敢想敢说,充分发表自己的见解。

二、解放双手,让学生去做

《数学课程标准》提出:“实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。”根据学生的年龄特点,正确恰当地引导学生动手操作,培养动手能力,对他们学习数学知识与技能,掌握数学思想与方法,有着重要的作用。

如讲“三角形内角和”时,首先让学生用量角器量自己做的三角形任意两个内角的度数。教师能很快说出第三个内角的度数,学生感到奇怪,很想知道老师为什么那么“神”。此时,老师说:“这节课我就告诉你们这个秘诀”,便开始板书课题,这种让学生动手、动脑、动口的引课,用学生急需和感兴趣的动力,变“要我学”为“我要学”。

教师务必要积极引导学生开展丰富多彩的实践活动,拓宽学习内容、形式与渠道,引导学生多读书、多查阅资料,学会收集和处理信息,在实践中感受生活,在实践中手脑并用,培养解决实际问题的能力。

三、解放眼睛,让学生去看

新课标提出:“学生数学学习的过程充满了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动。同时新课标教材为师生提供了大量的主题图,新的教学模式也倡导教师应为学生创设一个生动有趣的情境,这些主题图以及情境的创设需要学生全面地进行观察。”

高斯之所以能在10岁的时候就能超乎常人,很快地算出1+2+3+……+100=5050,就是因为他首先观察到这道题的特点。面对实际问题,我们要认真观察、实验、归纳,大胆提出猜想。在解决数学问题时,我们往往通过观察寻找特征,通过观察与已知知识和方法之间建立联系,观察已知与未知,找出它们的联系并解决该问题。

比如,在学习《圆与圆的位置关系》时,刚开始,学生对两圆位置关系在头脑中的形象很零散,不完整,如果此时施教者在黑板上画一个圆,然后用一个圆形教具在黑板表面上从左至右的滑动,在滑动过程中让学生仔细观察,那么我想在学生看完之后,便会在脑中很形象的显示出五种特殊的位置关系。

四、解放嘴巴,让学生言论自由

语言是思维的外壳,要说就得先想。教学中,尽量让学生去说,就能促进学生积极地、自觉地开动脑筋,思考问题。同时通过说来,反馈信息,使教师及时了解学生的学习情况,发现问题,有的放矢。

《数学课程标准》如是说:教学中,“教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流。”要进行有效的学习,合作学习、相互交流是很有效的方式。让学生想说就说,能独立发表见解,允许有问题就问,提倡标新立异。凡是去美国读过书的人都会深有感触地说:“美国的学生上课真是太自由了,学生不仅可以随时发言,还可以与教师辩论,教师和学生平起平坐,充满着宽松和谐的气氛。”

五、解放时间,让学生做喜欢做的事

给学生创新的时间是培养学生创新能力的关键。设想,如果将课例中的教学环节,改成教师展示,学生看,这样填鸭式的教学模式,虽然从表面上看“节约”了时间,但是长期用这样的教学方法教出来的学生,除了被动地接受,还能有些什么?更不要说创造能力的培养了。

解放学生的时间,就是要保证学生有时间去独立学习,课外阅读应该成为学生生活的重要内容,这也是丰富学生生活内容、语言表达和生活认识能力的重要渠道。

六、解放空间,让学生自由发展

作为教师,要适时地给学生创造良好的学习空间。比如,《解直角三角形》学完后,学习《高度的测量》,教师理论性的在黑板上讲解一些简单的测量方法,学生听了比较抽象,有的地方难以理解。如果我们组织学生带好工具到户外去,让他们分成几个小组,自己去挑选要测量的物体,让他们自己应用手中工具去设计测量方法,用所学的有关知识去得到被测物体的高度。我想这一教学方式是非常有效的,创造性思维肯定可以得到提高。

“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。”我们理应为学生提供更高的天空,更广阔的海洋,让他们在宽阔的空间施展自己的才华。不要将学生仅仅局限于课本和课堂,让他们了解“哥德巴赫猜想”,了解哥尼斯堡的“七桥问题”,给予他们探索的空间和动手的机会。

陶行知先生被毛主席称为“伟大的人民教育家”。“六大解放”思想是陶先生教育理论的重要内容,也是我们教育者培养新时代创新人才的重要理论依据。陶先生说:“有了这六大解放,创造力才可以尽量发挥出来。”

参考文献

1.陶行知.陶行知文集[M]. 南京:江苏教育出版社,2001.3.

2.庞维国.自主学习──学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社,2003.