让联想图轻轻“吻”上语文课的“脸”

王德集

〔关键词〕 小学语文教学;联想图;

构思;绘制;完善;拓展

〔中图分类号〕 G623.2

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463(2009)

07(B)—0041—01

一、理解课文,构思联想图

学习课文内容,展开丰富的想象,构思联想图,是联想图教学的第一步。教师首先要引导学生熟读课文内容,理解课文内容,品味课文中精彩的片段和词句。之后,再引导学生回过头来深入理解课文,再次融入课文情景,并把这些情景集中想象构思成一个个画面。比如,教学《自己去吧》这篇文章时,我先指导学生熟读课文,再启发学生结合课文内容回答这样一个问题:“同学们,初读了课文,你在课文中认识了谁?在你的小脑袋里都展现了哪些美丽的景物?”学生们先后说出了:小鸭、鸭妈妈、草地、小溪、小鹰、鹰妈妈、高山等。接着我引导学生想象:“同学们再静静地想一想,你心目中的小鸭和鸭妈妈、小鹰和鹰妈妈分别长什么样子?你眼前的草地、小溪和高山又是怎样的呢?”受想象力的限制,学生想象出的画面都不尽相同,这一教学环节有效地培养了学生的想象力。

二、理清思路,绘制联想图

在学生熟读课文并构思出联想图的基础上,指导学生在纸上绘制联想图,这是联想图教学的第二步。当学生动笔画联想图时,教师要启发、引导学生结合课文内容,想好先画什么,后画什么,最后勾勒出整个画面。如,教学《自己去吧》这篇文章时,我指导学生先画小鸭和鸭妈妈在草地上散步、小鸭看见了小溪,请求鸭妈妈带自己去游泳,鸭妈妈拒绝并给小鸭讲道理;再画小鹰跟鹰妈妈飞到了山脚下,看见了一座高山,于是小鹰也请求鹰妈妈带自己去山那边观赏美丽的风景,鹰妈妈也鼓励小鹰自己去看等画面。这一教学环节,不仅使学生感受到了语文学习的乐趣,而且培养了他们的绘画能力。

三、图文统一,完善联想图

学生由文画图,由图解文,再次深层理解课文,将联想图与课文内容进行统一,是联想图教学的第三步。教学时,教师要让学生仔细观察联想图,和课文中叙述的情景进行对照,有不吻合之处,自己修改完善。比如,教学《自己去吧》时,进行到了这一环节,我先让学生仔细观察自己画的联想图,然后让他们再次细读课文内容,看看自己画的图和课文内容是否相符,如果与文中描述的情景不吻合,擦了重新绘制,反复修改,直到图文统一。之后,进行分组,学生前后四人为一组,让每个学生看着自己描绘的联想图给其他三个同学叙述自己联想图中的内容。最后,四人一起研究、修改、完善联想图。这一环节,不仅使学生理清了思路,深层次理解了课文内容,而且培养了他们的语言能力,为以后的作文教学打下了坚实的基础。

四、再次联想,拓展联想图

利用课文联想图拓宽学生思维,培养学生的想象力,提高学生的综合素质,这是联想图教学的第四步。这一环节重点抓两点,一是要指导学生学会看图,即有序地看,细致地看。二是要引导学生再次想象。要点是:(1)想象整个画面的前后部分以及它们之间的紧密联系,从而把事情的经过搞清楚。(2)重点想象文中人物的内心活动。(3)想象文中人物的动作、表情、语言等。这时候的想象要以文中提到的事物为基础,力争合乎情理。进行这一环节时,教师要引导学生围绕上述三个要点再想一想、说一说。最后,让学生根据课文叙述的主要内容,说出作者要告诉大家的道理,然后鼓励学生根据所读所画,完成写话作业。

如,在教学《自己去吧》时,我启发学生这样想象:小鸭子听了妈妈的话以后心里是怎么想的?又是怎么做的?开始游泳遇到了什么困难?是怎么克服的?学会游泳后,小鸭的心情是怎么样的?我先让学生自己思考,然后小组合作讨论,之后各组汇报,全班学生一起交流,教师接着点评并总结:从小就要树立自主意识,不依赖父母,自己学会生活的本领,最后让学生完成写话作业。

总之,利用联想图进行语文教学不仅使学生把眼、口、脑、手有机地结合起来,有效地激发了学生的学习兴趣,而且开发了学生的智力,培养了学生听、说、读、写、画、创的综合能力,同时还陶冶了他们的情操,从而大大地提高了语文教学的质量。