低年级珠心算结合教学的优势

冯其容

珠心算结合教学就是把口算、笔算、珠算三者结合起来进行教学的一种方法。而低年级学生可塑性强，珠心算结合教学有助于儿童激发学习兴趣、培养注意力、提高计算能力、发展思维能力、开发创造能力、启迪智慧、具有实际操作等优势。

一、有利于学生迅速理解数的概念和算理

珠心算结合教学为儿童形成数的概念以及进行数的计算提供了帮助。一般来说，初入学的儿童还未建立起明确的数的概念，他们所认识的数还只是同实物联系在一起的具体的数。教师教儿童认数的办法，就是扳手指头、数小棒或豆子、画点子图等，这样虽然也能帮助学生理解。但有很大的局限性。有些儿童扳手指记数，手指不够用了，就感到困难。就是运用小棒、手指、点子图来帮助计算时，一般只采用“逐一计算”的办法，很难让学生从“逐一计算”上升到“按群计算”。我教学一年级数学，用算盘取代了扳手指头、数小棒或豆子等办法，让学生知道“拨珠靠梁是加，拨珠靠框是减，同数连加即乘”等等，在加减时同位才能相加减，学生在拔珠的过程中逐步理解数的概念及数计算的算理。

二、有利于激发学生的学习兴趣

珠心算结合教学重视学生的实践活动，为学生提供了“在操作中学”的机会。而算盘是看得见、摸得着、拨得响、听得到的具体直观形象的计数工具。同时，算盘对低年级学生来说既是学具。也是玩具，只要学生拨珠则数出，珠动则数变，好似做游戏，他们在动手操作中学会了认数、写数、记数、计算起来比同年级没学珠心算的学生准确率高，就连学困生学习多位数的加减也不觉吃力，他们在拔弄算珠获取知识的过程中也感到轻松愉快，非常有乐趣和吸引力。所以说，成功的教学要通过激发学生兴趣来实现。

三、有利于培养学生的注意力

低年级学生的注意能力差，不能长时间集中精力学习。因此，在训练之前，我先让学生静坐1分钟，排除脑中的杂念，训练时要求做到：注意力高度集中，做到眼、耳、口、手等感官并用。教师时而出示卡片让学生看数、读数、报数，时而让学生听数、计数、报数和数珠“互译”，时而让学生空拔、看算、实拔报结果等等。通过这些不同形式基本技能的训练。看谁既快又准。在训练中，老师的表扬鼓励激起学生精力必须高度集中，才能达到观察准、记得快、回答对的要求。这样长期训练，逐渐培养了儿童思维集中的习惯，调动了学生积极思维。如我班鞠同学，是一位典型聪明好动爱说精力不集中的孩子，刚开始训练时，不能控制自己，总是精力不集中。后来，经过一段时间严格持久的训练，能慢慢地能用心听讲、思考，举手回答老师提出的问题，能在环境吵闹时集中精力做好自己的事。学习成绩也提高了。由此看来，珠心算结合教学。不仅能培养学生做事认真的好习惯，而且对学生注意力、观察力、记忆力的培养也是有帮助的。

四、有利于培养学生的创新能力

创新思维能力的培养是低年级儿童数学能力培养的黄金时期。而低年级学生抽象思维能力差，思维就更离不开操作。我在一年级教学中就充分利用学具——算盘，让动作转化成思维的源泉，成为思维的起点，让学生在操作中得出新的方法。如在教学两位数加一位数的进位加法时，我让学生首先拨一位数加一位数的进位加法，再过渡到两位数加一位数的进位加法。我出一道题，让学生试拨，适当提示后，部分学生能根据以前所学的知识，总结出了两位数加一位数的珠算方法。这样，学生自己利用学具，主动参与知识的形成过程。这对开发学生智力、培养学生的想象力和思维力都是十分有益的。

珠心算结合教学，学生心算慢慢提高，珠算比笔算的速度更快、更准确。在相同的时间内，用笔计算一道两位数的加、减法式子题，用珠算可以计算三至五道题。因此，在平常的教学中，一些计算题教学训练可以缩短教学时间，留出空间让学生相互交流。如书上的兴趣题、智力题，我通常让学生相互交流，发表自己的见解，在适当时候给予点拨，把他们所想的新的思维方法、新的发现通过交流表达出来，让同一个问题有不同的解决途径，让创造的火花不断闪现在课堂内，长期训练，学生创新思维能力得到有效发展。

五、有利于促进学生大脑整体功能的开发

儿童阶段是大脑发育的关键时期。珠心算是以熟练的数为基础，以实物算盘为算具，学生拨珠是左右手协调运用，使他们的视觉、听觉、触觉等感官并用。而左右大脑同时运用、共同指挥双手的操作，不但能开发左脑的计算能力和逻辑思维能力，而且能开发右脑的想象力和创造力。而算盘作为一种“计算器”，计算速度快，课堂练习机会多，这为儿童训练手指活动提供了有利条件。慢慢地，让学生在大脑里面形成“珠像图”，就是完全不用手指拨珠，直接在大脑中展开“运算”，就能得出正确结果来。所以说，学生双手拨珠，能促进大脑整体功能的开发。

珠心算结合教学具有“启智功能”。因为在训练中，逐渐增加眼看、耳听、嘴念、手拨、笔写的活动频率，刺激神经元，这对右脑开发更有利。儿童听报数或看算式的过程，也是听心算或看心算的过程，达到手巧心灵、开发智能的效果。通过实验，学过珠心算的学生计算的快速性、观察的瞬时性、记忆的牢固性、想象的丰富性等，均优于没有学过珠心算的学生。从每个月的文化素质测试看，各科平均成绩要高出没有参加珠心算训练班级的几分或十多分。

总之，从教学的实践来看，低年级珠心算结合教学是学生获得超常计算能力，开启学生智力、打开儿童创造力大门的钥匙，能促进儿童智能的发展，提高学生的综合素质，使学生得到全面发展。