结合高中课堂 实施环境教育

郑　燕

环境是人类赖以生存的基础。随着人口激增，人类赖以生存和发展的环境受到污染、生态遭到破坏，环境问题日趋严重。由于臭氧层破坏、热带雨林减少，温室效应和酸雨等全球环境问题正严重威胁着人类自身的生存和发展。贵州六盘水地处我国西南，有着得天独厚的气候条件，“夏无酷暑、冬无严寒”。“凉都”美誉并非浪得虚名。但作为西南煤海，其环境污染较严重。煤炭企业是六盘水的主导产业，围绕着煤炭滋生出了众多厂矿企业，如洗煤厂、炼焦厂、小炼铁厂、土法炼锌厂等，这些企业成为污染六盘水环境的罪魁祸首。在生态环境日益下降的今天，保护周围环境，提高人们环保意识尤为重要。长期以来，我国的环境教育相对滞后，而地理学科本身的诸多特点，决定了中学地理教育是对学生进行环境保护、培养学生环境意识的主渠道。向学生传授环境教育知识，培养他们具备环境意识是地理学科进行环境教育的重要任务。笔者以为，结合高中地理教学，应从以下几个方面进行环境教育。

1理论联系实际，渗透环境教育

地理与环境科学有较多的相似性和交叉性，环境问题涉及地球环境中的多个领域。高中地理新教材基本是以环境为主线来编制的，很多内容都与环境保护问题有关。如“保护宇宙环境”、“大气环境保护”、“海洋环境保护”、“人类活动诱发的地质灾害”、“工农业污染与生态破坏”、“城市环境质量下降”、“交通污染”、“环境问题的表现与分布”以及漫画“处境艰难的地球”、“‘雨中垂钓”、“地球出汗了”等内容，都是很好的环境教育材料。在讲授这些内容时，可结合当地实际情况，进行环境教育。如在进行“大气环境保护”教学时，可以运用有关理论知识，分析六盘水的大气污染情况；在讲授“人类活动诱发的地质灾害”时，可以讲解水城盆地因煤矿开采和过度抽取地下水而引发的崩塌、塌陷、滑坡等地质灾害。通过这些内容的学习，可引导学生认识到人类在环境系统演变中的角色和作用，养成尊重自然、善待环境的良好风尚，有利于学生树立正确的发展观、因地制宜观和人地协调观。

2开展实践活动，强化环境教育

重视“在环境中学习”，可以组织学生参与以环境教育为主题的野外考察、社会调查、参观、采访等实践活动，使学生在环境感知中得到理性的提高。也可以组织环境兴趣小组，进行气象观测、水污染采样化验及环境质量检测等活动，结合当地实际，开展环保调研和参观访问，提高环保活动层次。教师组织学生到社会中去调查有关人们生产或生活活动对地理环境某些要素的影响，环境对人类健康、经济发展的影响，使学生所学的课本知识和实践活动相结合。除此之外，还可以带领学生参观学校附近的工业区，学习工业“三废”的危害及治理，参观污水处理厂或生态农业基地，带领学生亲密接触环境，让他们了解洗煤厂对水源的污染情况；炼焦厂、炼铁厂、炼锌厂等对大气环境的危害；煤矿采空区形成的滑坡、崩踏、下陷等各种地质灾害等。

3加强环保宣传，提升环境教育

笔者在教学中发现，由于在地理课程中精心设计穿插渗透环保知识，一般一个学期下来，会有许多学生逐渐形成较强的环境意识，一部分学生很乐意参与环保公益事业。教师应因势利导，成立环保兴趣小组或环保协会。适时对这些学生开展环保政策法规的宣传教育，引导他们将来投身环保事业。同时，开展多种形式的环境教育活动，如结合教材内容实行案例教学；组织学生观看电影、电视、录像片，接受环境教育；利用校刊、校广播站、黑板报、地理教室等宣传环保知识；开展社会调查，了解身边的环境问题；举行主题班会，培养环境意识；请有关专家作专题报告；组织学生上街宣传，打扫公共卫生、义务植树等活动，激发学生热爱环境的情感。让全社会都来重视环境保护，让环境保护这一基本国策深入人心，成为人们的自觉行动。

同时，结合世界环境日、世界人口日、世界水日、地球日、植树节等与环境保护相关的节日。不失时机地通过办板，报、知识竞赛、演讲比赛、张贴宣传画等形式开展专题环保宣传。这些活动不仅可以唤起公众对环境问题的重视，亦可提高学生的环保意识。同时，利用周末参加植树种草、清扫公共场所等环保公益实践活动，逐渐强化学生的环境保护意识，使学生认识到环境保护，人人都能有所作为。

4增强环保意识，深化环保行为

教师为了更好地完成地理环境教育任务，必须熟悉环境教育与可持续发展教育的进展情况。提高自身的意识与思想。可以通过阅读有关环境方面的书籍、报纸和杂志；也可以通过继续学习，如上研究生课程班等方式提高教学能力。在行为实践上。也要做学生的表率，自觉爱护环境。环境教育是综合性的教育，涉及许多课程，因而在开展环境教育时，要注重与其它学科的横向联系和学科渗透，使学生全面掌握环境知识，并且吸收和借鉴国外先进教育经验。运用现代化的教育手段，不断提高环境教育和可持续发展教育的质量和效果。

邀请有关专家或环境管理人员做有关环境法律问题的专题讲座、报告。报告的讲授者在讲授的过程中，应特别注意树立环境法律保护的意识观念，同时，又要给学生留充分的提问与答疑时间，这样不仅能活跃学生的思维，还能促使学生去关注身边的环境问题，并探索薪的解决方法。

总之，对学生进行环境教育是一个循序渐进、逐步渗透的过程，中学地理教师应充分利用教材内容，理论联系实际，引导学生从身边做起，从小事做起，为保护环境而努力。