优化课堂教学 培养多种能力

武慧芳

一、加强情感交流，培养人文精神

“感人心者，莫先乎情”。心理学研究表明，积极的情感是人一切活动的强有力的发动者和鼓舞者。情是心灵的钥匙，爱是教育的基础，深厚融洽的师生之情会使教学形成轻松愉快的气氛，学生高涨的情绪、活跃的思维带来的是高质量的教学效果。在教学活动中，情感具有引动、定向、激励和强化的作用，直接影响着学生对教学活动的参与及内化，在教学活动中起着至关重要的作用，是教学成功的催化剂。因此，地理教师必须热爱工作、爱学生、尊重学生，重视彼此间的情感交流，既要做他们的良师，又要做他们的益友，以平等、亲切的姿态主动去理解、关心、爱护、信任学生，处处为学生着想。学生们也会因此尊重、敬爱自己的老师，并将这种情感迁移到教师所教的学科上，“亲其师而信其道”，无形中形成一种学习的热情和动力，促使学生主动探求、积极思维、勇克困难，为取得较佳的教学效果铺平道路。

二、激发学习兴趣，培养自学能力

认知材料的呈现方式大致有语言文字、实物和图形等基本方式。无论哪一种方式，展示时都应遵循形象、直观、新颖、有趣的原则。课堂教学中教材内容能否被学生接受和理解，必须通过一定的物质媒介才能顺利进行，搭配和运用不同的教学手段会使教学产生不同的效果，尤其是地理学科，需要让学生理解掌握大量的景观，用语言描述远不如用图片、幻灯和录像带演示形象直观，特别是大气环流、海水运动变化等需要动态展示的课题，使用电脑动画演示会达到事半功倍的效果。计算机的使用，改变了地理教材的呈现方式，对课堂内容的扩展、教法的选择、教学结构的多样化产生了重大影响。近年来。本校强化了电化教学，使微机真正进入了课堂。电脑已成为教师提高教学效果的得力工具，计算机多媒体和网络给课堂教学带来了革命性变化和突破性进展。为教育功能的全方位扩展创造了条件。同时，在培养学生多层次、多角度思考能力方面的作用也非常明显。

教学内容与实际密切联系，是增加学生学习兴趣的重要途径。联系实际除了联系学生们的生活实际外。还要特别关注当今人类面临的各项重大环境问题。例如，以1998年长江洪涝、南方雪灾、黄河断流、沙尘暴等鲜活的实例阐述地理知识，使学科知识具体化，加深学生对知识内涵的深刻理解，使其体会到地理知识的重大实用价值，产生对地理的浓厚兴趣。

地理教师不仅是地理知识、技能的传授者，更应该是地理学习兴趣的激发者，地理思维形成的引导者，地理学习与探究方法的指导者。要达到这样的要求，就必须努力提高自身素质、业务水平和教学技能，既要学习地理专业知识，也要学习相关的教育学、心理学和其它学科知识，简而言之，教师要想做到理论与实践融会贯通，就必须做到“专”与“博”。“专”是指教师对专业知识有较高层次的把握，对教材有深入的理解，在教学中有较大的自由度；“博”是指教师的兴趣广泛、涉猎面广、知识渊博，能够在教学中旁征博引、纵横自如。

三、发挥主观能动性，培养思维能力

地理课堂要改“一言堂”为“群言堂”，将启发式、讨论式等教学方式有机结合在课堂教学过程中，充分发挥学生学习的主体作用，突出“以师为导、以生为本”的思想。充分调动学生参与教学活动的热情，最大限度地激发学生的主观能动性，给学生想象的自由、更多的时间和空间以及展示创造力的机会和条件，打破教师直接给结论，学生单纯地听、说、练一条龙。形成在教师的启发引导下，学生自己去探索知识的过程，让学生多听、多看、多说、多想，自己发现总结教学重点内容，围绕重点难点，各抒己见，百家争鸣。教师还要创设教学情景，让学生能动地把握知识的内在联系。对学生的“奇思怪想”要善于引导，切勿当头一棒，因为灵感和创造常孕育在异想天开之中，只有让学生勇于思考、主动探索，用心去体验和思索，才能使他们走上创造的必由之路。教师应鼓励每个学生提出自己的见解，即使学生提出的是“歪理邪说”，给他的评价也应是“你的思路很奇特，很有创意”。地理是一门实践性很强的学科，教学中要侧重培养学生综合素质，而不是仅仅局限于知识的灌输。因此，要倡导学生以研究型学习取代接受式学习，充分发挥学生的主观能动性，让他们在实践中发现和探究问题，感受环境，体验规律发现的探索过程，使其综合认识能力得到提高，逐渐形成科学的思想方法，发展他们的实践能力与创新能力。

四、利用第二课堂，培养研究能力

现代课堂应冲破传统观念的束缚，打破教学内容和形式上的封闭，教师要树立新的教育观、质量观、人才观，以学生发展为本，以创新能力和实践能力发展为主，立足于培养适应21世纪社会发展的人才；要以开放性备课、开放式教学为主，形成开放的系统，为学生的全面发展提供丰富的信息土壤，充实教学内容，把课本上的知识延伸到与之联系的现实生活和社会实际中，延伸到相关领域的新知识、新技术上，采取新的教学形式，例如，可采用地理观察法观察自然现象、标本模型、地理图片、模拟显示等，在教师指导下有目的地观察，使学生从客观事物中获取信息，再通过教师的启发，验证记忆中的相关知识，进而探究出规律；采用实地调查法，以个人、小组、班级等为单位走出教室。走向郊外、工厂，使学生从中掌握获取资料的基本方法，培养利用数据分析和说明问题的能力；采用区域比较法和区域综合分析法，使学生在学会通过各种要素的横向比较、举一反三、拓展思维空间、训练逻辑思维能力的同时产生聚合思维，学会分析地理问题，培养解决地理问题的能力；利用图书、杂志、网络等一切可供利用的手段，在教师的指导下建立起自主探索的创新型学习方法。在教学过程中要开阔思维空间、激发创新灵感，如引导学生进行环保、水资源、绿色农业、城市规划布局等问题的调查研究，要求他们写出调查报告并进行交流。在这些活动中，学生通过自己的努力，得出了研究结果，使他们产生极强的成就感，并转化为学习知识、培养能力的无穷动力。