高中英语课文阅读教学策略

张维迈

语言是人们工作和学习中必不可少的交际工具,英语新课标下的英语学习的目的是要培养学生的自主学习能力和综合运用语言的能力。学生的英语综合运用能力常常在阅读方面得到有效的体现。传统英语教学是以教师为中心的教学方式,学生总是在教师的“控制”下学习。教师把过多的时间花在了语法的教学上,忽略了发展学生听说读写的综合语言技能、运用语言习惯和学习能力的培养。随着新课程改革的深入,高中英语教材改革呼声也越来越高,现行的高中英语教材吸取了国外先进的教学理论,根据我国高中英语教学的实际情况,结合学生的心理特点,对高中英语教材的内容进行了重大的变革。

与传统的教材相比较,新编高中英语教的教材呈现出如下几个特点。(1)题材广泛。每个单元以某个话题为中心展开,阅读材料所占的比重较大,涉及天文、地理、历史、人物、日常生活、文学艺术、科学技术、环境保护、体育卫生等各个领域。广泛的题材有利于拓宽学生的知识面,进行跨文化的学习对比,培养学生的学习兴趣。(2)体裁多样。阅读材料有记叙文、说明文、小说、传记、书信、日记、戏剧、诗歌等,能让学生在对比中了解中英文的差异,有利于培养语感。(3)以人为本。新课标突出了“以人为本”的教育思想,其核心是以学生为中心,以学生的发展为本。在教材编排过程中,充分考虑高中学生的年龄特征、心理特点进行深入探索,注重全面发展与个性差异的统一,实现个性的充分自由发展,让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”。

要提高学生的阅读能力,首先应使学生具有一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量,学生才能建立起语感,才能使阅读上一个台阶。充分利用教材中所选编的课文,恰当地运用教学策略,有效提高学生的阅读能力,是摆在每个英语教师前的重要课题。

1. 充分利用好每篇课文前的Post-reading的问题和多媒体等手段引入单元话题,让学生正式学习课文之前先有一个热身的过程。例如,在教高中英语Book 3 Unit 5 “Getting the message”时,我紧紧围绕标题提出问题,让学生讨论交流,从而达到热身、引入正题的效果。Where do you usually get the information you need? Do you think advertising is helpful to your life? Could you give some examples of advertisement media? What kind of advertising impresses you most?Why? 又如,在教Book 1 Unit 8 “Sports”的“The Olympic Games”时,我充分利用了多媒体的优势,先向学生介绍了众多体育运动项目和奥运会的历史,特别是北京申办奥运的历程。这样既活跃了课堂气氛,又激发了学生阅读课文的兴趣。

2. 分清阅读材料的体裁,了解不同体裁的结构特征,多方位地训练学生对课文的阅读理解能力。课文阅读教学要根据题材、文体的不同选择不同的方式来教学。例如,教Book 2 Unit 11 “The Merchant of Venice”,我根据戏剧的题材特点,采用了图表法来引导学生理清人物之间的关系,使学生学习起来思路清晰。(如图)

3. 阅读前,教师通常要先给学生一定的任务即问题,让他们带着明确的任务和目的进行阅读,并获取有效的信息。问题的设置要由浅入深,例如根据课文判断正误、找寻大意(主题句)、细节,再到挖掘深层意义。在教高中英语Book 3 Unit 6 “Going West”时,我首先要求学生在美国的地图上标出路线图,接着要求学生根据课文判断正误,再进行深层问题的讨论:What did you learn from the text? The western part of America was called “Wild West” both before and after the movements. Why?

浅层阅读是指从整体上了解课文的大意和轮廓。这一步往往采用泛读或略读(skimming reading)的方式,即让学生快速浏览全文,并通过标题和主题句,对文章的内容、结构、作者的写作意图与思想倾向,形成一个整体印象和大致的判断,为后面进一步理解文章内容做一个良好的铺垫。教师可设计一些练习,例如,判断正误、排序和选择填空等,以检测阅读效果,帮助学生获取有效信息。

在泛读或略读之后,学生已掌握了文章大意。在此基础上教师应该指导学生采用精读或细读(intensive reading)的方式进行深层阅读。引导他们仔细阅读课文,抓住主要情节,掌握要点和论点。在此过程中,教师应注意提醒学生运用已有的知识或生活经验对文中信息进行逻辑推理和分析判断,帮助学生掌握课文的段落结构,分析各段之间的逻辑关系,使学生准确理解人物性格、事实原因、事物发展规律、作者的观点等。

4. 课堂教学要坚持以学生为主体,鼓励学生之间开展自主、合作、探究的学习,倡导学生人人主动参与,乐于探究,勤于动手,培养他们搜集和处理信息,获取新知识的能力。新课程标准下教师的教学工作的侧重点应该由原来单纯的知识点传授、灌输转变为注重教学过程、教学策略、教学活动的设计和安排等。任何时候都要把学生自主学习能力的培养、学习习惯的养成和学生的学习策略指导等一系列问题摆在首要位置,真正做到“授人以渔”,让学生受益终生。美国人布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术所遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”教给学生有效的学习方法,指导学生如何去解决困难,鼓励学生大胆地去求异质疑、独立思考,给学生一定的空间,让学生大胆探究,从做中学(Learning by doing),培养其动手能力、创新思维和创新能力,就能让学生充分体验成功。

例如,教授Book 3 Unit 6 “Going West”时,我把学生分成为7个组,分别把5个问题装在5个信封里,由组长抽取。小组进行分组讨论,并由专人记录。最后每组派出代表陈述观点,学生自己进行投票选出最佳组合。这5个问题是:What difficulties did they run into during the journey, and how did they manage to get out of them? Which paragraph impresses you most? And why? Please mark the following places in the map and draw the route of the journey. What do you think was influenced by the movement? In Paragraph Two, the author mentioned Indian Greek. Where was it? Was it very important? Why or why not?

5. 教师的主要精力应该放在教会学生如何自学。可先教会学生如何抓住文中知识点、短语搭配较为集中的重要句型或复杂句子进行突破,然后从背诵入手,教会学生如何断句,通过反复操练得以强化,使学生学习能力得到提高。如,Senior Book 4 Unit 1 “Women of achievement”的重点句是:“Jane spent many years observing and recording their daily activities. She didnt study at a university but she was determined to work with animals in their own environment.”“Only after her mother came to help for the first few months was she allowed to begin her project. ”Senior Book 4 Unit 3 “Working the land”的重点句是:“Born into a poor farmers family in 1931, Dr. Yuan graduated from Southwest Agriculture College in 1953. Since then he has devoted his life to finding ways to grow more and more rice.”Senior Book 4 Unit 4 “Body language”的重点句是:“The film is set in California in the middle of the nineteenth century when gold was discovered and thousands of people rushed there in search of it.”

学生阅读能力的培养离不开教师的指导,针对不同的阅读材料,不同的话题内容,教师应根据不同的实际情况,探求有效的灵活的教学途径,选择适当的教学策略,英语课文阅读教学才能行之有效。

责任编辑魏文琦