作文批改的有效尝试

吴慧杰

作文的批改是作文教学的一个重要环节。传统的作文批改方法总是强调:对学生的作文必须要篇篇精批细改,总批,眉批一应俱全。这样做只能事半工倍。周五,学生的作文交到的老师的手中,教师要进行紧张的作文批改,前后所花的时间大约要一个星期。以后,教师还要花时间进行作后记载、作文讲评等。这样做无论是从提高作文批改效果,还是从提高学生的作文水平讲都收效甚微。

去年,我也担任小学四年级的语文课兼任语文教研组长。在作文教学中,我对作文批改进行了改革,经过实践,效果不错,本班学生的作文有了很大的提高。

我批改作文的具体做法是这样的,将全班学号分为四个小组:一组进行面批,一组进行精批,一组进行简批,还有一组学生自己批。全班学生的作文就这样按顺序依次批改,四篇作文为一个周期。

一个周期下来,每个学生的面批、精批,简批、学生批各一次。我认为这样的批改方法能够充分的调动学生学习的积极性,减轻教师的负担,提高学生的写作水平。

面批,就是和学生一起修改作文。把学生一个一个叫到身边,看着老师批改,老师当着学生的面对学生的习作做出肯定、赞许、询问或指点。这样和学生面对面的交换意见,信息反馈,学生更宜接受老师的意见。

精批细改,就是对学生作文从字、词、句、段等方面进行细致的批改。加批注、眉批、总批,最后在加一个合理的等第。

简略批,只对学生作文中的主要特点,明显的病句给予批改。

学生批,就是学生自己批改,老师给予适当的指导。在起初的两次批改中,我只要求他们找出用错的标点,字、词及能识别出来的病句,加以适当的修改。不做过高的要求。对于评定作文的等次,也放手让他们去做,拿不定主意时可以和同桌商议。这样经过一个学期的试改,他们批改作文的胆子也就大了,也学到了一些批的方法,我就再把要求提高一些。

通过实践证明,我这个按四个四分之一的方案进行作文的批改,坚持了一年,全班学生的作文水平普遍得到了提高,达到了大纲写做的要求。本学期我把着个批改方案介绍给同事们,他们正在实施这个方案。

收稿日期:2009-03-31

作者地址:河南省西华县黄桥乡裴庄小学466600