多媒体辅助教学在实际应用中的利弊探析

黄　静

【摘要】多媒体辅助教学突破了传统教育手段和方法的束缚,整个教学过程可以说是从简单到复杂,从低级到高级的过程,使课堂教学更加多样性、花样性、生动性、实效性、先进性,并赋予了课堂教学浓郁的时代气息。同时,它的弊端在教学过程中很明显的暴露出来。本文通过对比分析,对多媒体辅助教学在实际应用中的利弊做了初步探析。

【关键词】多媒体辅助教学;应用;分析

Analyze Computer Aided Instructing advantages and

disadvantages in applying to reality

Huang Jing

【Abstract】The Computer Aided Instructing broke thetraditi-onal education methods, the teaching process focus on from the simplicity to complex, from the preliminary to high-level process, made the classroom instruction multiplicity, pattern, vitality, the effectiveness, the sophistication, and has entrusted with the classroom instruction rich current relevance. At the same time, in the teaching process is very obvious exposition. This article it contrastive analysis, and the Computer Aided Instructing in practical application's advantages and disadvantages.

【Key words】Computer Aided Instructing;Apply;Analyze

随着现代科学技术的迅速发展,人们逐渐认识到现代教育技术的应用与推广在现代化的人才培养中起着越来越重要的作用,教育事业也不断的受到冲击和推动,教育手段和方法的更新则必然地成为教学改革中的一项重点工程。多媒体辅助教学已经广泛的应用到了日常的教学工作中。

1.多媒体辅助教学的含义

1.1CAI定义。

(Computer Aided Instructing)多媒体辅助教学,是作为教学工具而编制的教学程序。现在最常使用的辅助教学软件是PowerPoint,Author ware,Flash等,PowerPoint 适合于制作演示型的多媒体课件,Author ware则用来制作交互性强的多媒体课件,Flash主要用来制作网页形式的课件,更多的优点是占据磁盘空间少、动画效果好、交互性很强。

1.2正确运用多媒体辅助教学。

多数老师认为多媒体辅助教学就是利用课件讲课,没有别的意思,这样的理解过于片面。所谓辅助教学,在不同的层面上包括两种形式:一是宏观辅助,通过教师对课程的深究,设计合理的课件,用计算机代替普通课堂的黑板板书来完成的教学工作,在使用环节上表现为“个别交互”的辅助学。二是微观辅助,即在教学活动中作为教师的“拐棍”,对教师实施具体的帮助,在使用环节上表现为“集体交互”的辅助教。

辅助教与辅助学两种实践方式之间实现合理的平衡,是因人、因时、因地而异的,不是一成不变的,但平衡的主要因素是尊重人,即尊重教师和尊重学生,并且以实现现代教育思想与教育实践的协调一致为目标,无论辅助教或辅助学,都应以辅助教为思想主轴。

2.多媒体辅助教学的优越性

2.1生动、新颖的教学方式。

传统教学工具是一支粉笔、一块黑板、一个板檫,课堂教学的形式是单一的,内容是枯燥的。多媒体进入课堂后,打破了传统教育模式,实现了师——机——学生之间的三者对话。教师运用CAI上课时更灵活了,学生的注意力也集中了,教学效果有了明显提高,学生也认为有了CAI 老师的讲课内容更加新颖而充实,他们面对的不只是过去的一块黑板、一支粉笔、一些静态的图片,而是一个个生动形象,妙趣横生、图文并茂的“闪光”世界!

2.2多媒体辅助教学的目的。

利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大的交互式特点,编制的各学科教学计算机辅助教学课件,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,能有效减轻学生课业负担,激发学生发自内心的学习兴趣,真正的改变传统教育单调模式,使乐学落到实处,真正做到“减负提素”的目的。

3.CAI教学中的弊端

3.1对多媒体辅助教学的人文思想重视不够。

现在有了网络,教师可以下载很多的教学课件,自己没有亲自动手制作。在讲课中缺少与学生的互动交流,忽略了教师的主导作用,学生的主体地位,且教学效果难以与一个经验丰富的教师相比,也不可能让教师做到的通过他的感官,从学生的体态、表情、语言、和声调等等数个方法获得大量的信息,及时、微妙、有人情味的调整自己的教学方法。

3.2课件制作过程中过多消耗时间和精力。

在很多的教学评比中,CAI课件占有一定的比重。众多的教师为了能制作一个比较精美的课件,很多时候都消耗大量时间;而且大多老师没有经过系统的培训。虽然通过制作课件确实能提高教师的微机操作水平,培养掌握新型教学设备的人才,但现实情况是教师日常的工作已经满负荷,计算机技术发展又这么迅速,教师把过多的精力用于课件制作上,势必影响其它的教学活动。我认为教师能够掌握并能较为熟练的使用一种或两种软件即可,课件制作上也不必太过于花哨,否则学生的注意力过多的被动态图像或者声音所吸引走,简洁、清晰、明了是最为实用的。

3.3资源利用不够充分。

由于现在社会大兴多媒体之风,这样便迫使一些单位、学校不得不在缺少资金的情况下引进多媒体设备,一套较为先进的多媒体设备在价格上是不菲的,而引进设备后由于缺少课件制作的先进技术,缺少人才,或者课件制作过于的简单,不能充分利用设备的优越性而使设备闲置,导致资源的浪费,又缺少技术维护而导致设备损耗严重。

总之,我国的计算机辅助教学的良性发展,任重道远。我们不能因为它的优点而让它随意滋长,对它趋之若骛;也不能因为它的缺点而对它敬而远之,畏缩不前。正确地理解和使用计算机这个现代媒体,将会很大程度提高我国的现代化教育水平。反之,就会犯下不可原谅的错误。我们应通过尝试、实践、总结,改善不足,使教授者重新认识计算机的辅助教学的定义,注重“人文”精神的体现,很好的运用多媒体辅助教学,一起努力使这趟列车沿着正确的轨道行驶。

参考文献

[1]《信息技术课程与教学研究》董玉琦等著

[2]《中国多媒体教学学报》(原《信息技术与课程整合》)

[3]《教师如何做好多媒体教学-教师技能提高丛书》吉林大学出版社

收稿日期:2008-12-07

作者地址:西宁第二十二中学810007